国际化背景下河北省旅游高等教育发展战略研究.docVIP

　　国际化背景下河北省旅游高等教育发展战略研究 国际化背景下河北省旅游高等教育发展战略研究 旅游活动和旅游产业的国际化对旅游专业人才培养提出新的要求。河北省旅游高等教育已经形成了规模，在全球范围的理解、交流和资源共享背景下，应从政策以及培养体系方面制定发展战略，推动河北旅游高等教育高质量发展。 　　随着国际市场开拓力度逐年加大，河北省正在成为海外游客新的旅游目的地。河北省旅游业日益融入国际市场及河北省旅游业国际化发展的态势对河北旅游高等教育培养国际化的复合型高级旅游人才，服务河北旅游业国际化发展提出了新的 　　要求。 　　一、河北省旅游高等教育国际化发展现状与问题 　　1.旅游人才培养结构不能满足国际化发展需要 　　从河北省高等院校旅游相关专业在校生培养层次分布看，研究生培养规模仅占0.47%，大大低于全国平均数字；本科生不足13%，不及全国平均水平的三分之一；专科生占86%，高于全国近20个百分点。从上述分布看河北省旅游类研究生总体培养能力薄弱，本科生培养规模较小，专科生培养规模大。从整体上看我省旅游高等教育中高端旅游人才培养处于全国较低水平不能满足河北省旅游业发展对中高端旅游人才的需求。 　　2.办学缺少科学指导和规划，存在盲目发展现象 　　从河北全省范围内的专业设置和整体布局情况来看，由于缺乏统一的指导和规划，各学校在专业设置上存在一定的盲目性，尤其是本专科教育在设置数量及地域分布上缺乏统一规划。截至2013年河北省现有开设旅游管理本科专业的院校17所，开设会展经济与管理本科专业的院校2所，开设酒店管理本科专业的院校2所。由于旅游管理本科专业为限制申报专业，旅游管理专科专业招生大幅萎缩，迫于生存需要，新升本科院校转而申报酒店管理及会展经济与管理两个旅游类本科专业，新一轮旅游类本科专业申报拉开帷幕。 　　目前，河北省共有57所院校培养专科层次旅游人才，专业多达17个。由于专业设置随意，考生规模萎缩，这些院校面临的形势非常严峻，有些院校已缓招或已经停止旅游专科专业的招生，造成了师资浪费及办学设施闲置。 　　3.人才培养模式雷同，与行业需求错位 　　河北省67所开设旅游相关专业的高等院校，均是服务地方经济社会发展的地方院校。人才培养模式大同小异，教学内容过时，不能和地方旅游产业相结合，人才培养脱离行业实际，与行业需求错位。 　　从课程设置、师资构成、培养途径、经费来源等四维角度看，当前世界旅游类专业高等教育代表性模式多选用职业教育模式路径，主要包括有以店校合一，理论与实践相结合为特色的瑞士洛桑模式；以国家立法支持、校企共同参与培养为特色的德国双元模式；以学校教育和企业实习融为一体的英国工读交替模式；强调以岗位群所需职业能力的培养为核心的美国CBE模式；强调以职业能力为本位的澳大利亚TAFE模式。从国内看，中国旅游院校五星联盟、中国旅游名校T10联盟人才培养也各具特色。而河北省旅游高等教育经过多年发展，没有形成具有特色的培养模式。 　　4.师资队伍专业化程度低，缺乏旅游高等教育领军人物 　　就河北省师资情况看，以国内院校培养为主，有海外留学背景教师少，多数教师理论功底扎实，但是具有国际酒店运营、旅行社经营、旅游规划、旅游资本运营、景观设计、景区运营、旅游营销、海外推广、旅游创意策划等从业背景的专兼职教师配备严重不足。师资队伍缺乏行业背景是导致学生培养与行业实际需求脱轨的重要因素，这也是导致旅游专业社会评价专业性不强的重要原因。 　　5.学术科研层次低，服务行业能力差，缺乏影响力 　　从2003年至2013年科研统计结果看，河北省高校仅分别承担1项中国旅游研究院与国家自然科学基金课题，国家社会科学基金项目至今未取得突破，国际学术研究合作更是空白。这意味着河北高校旅游学科科研实力整体较为薄弱，亟待加强。 　　河北高校旅游学术界主动服务河北旅游业发展意识不足，主要表现为，学术研究以课题立项为导向，事关河北旅游发展的重要领域非立项课题相关研究较少；重复性研究多，创新研究少；对策建议过于宏观，不能有效结合河北旅游实际，可操作性不强，学术价值及实践指导价值低。 　　6.活动平台匮乏，专业交流少 　　专业发展需要借助各种交流平台，通过平台可以集聚旅游高等教育优秀专家、学者及行业精英，可以实现知识共享，学术交流，共享办学经验，展示办学成果，传递旅游行业发展需求，凝聚共识，促进河北省旅游学科建设。 　　纵观河北旅游高等教育，平台建设滞后，专业交流匮乏，既没有组织或承办过全国性的旅游学科建设研讨会，也没召开过全省旅游高等教育教学研讨会，更不要说参加国际旅游学科研讨会。2013年成立的河北旅游协会旅游教育分会，由于成立时间不长，协会功能建设不完善，服务会员能力有待提升。 　　7.标志性办学成果少，国际化办学程度低 　　从标志性教学成果这一指标看，