《角的初步认-识》教学设计..docVIP

苏教版小学数学二年级下册 《角的初步认识》教学设计 【教材依据】 苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识角》中的第一课时《角的初步认识》 【设计思路】 指导思想： 本套教材注重将学生的视野拓展到自己生活的空间，使学生经历从现实情境中抽象出图形的过程，经历观察、操作、思考、想象、交流等活动，在活动中体验基本图形的基本性质。 设计理念： 学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。 教材分析 ： 本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。 学情分析 ： 对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。 【教学目标】 知识与技能： 让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。 方法与途径： 通过摆一摆、找一找、摸一摸、玩一玩、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。 情感与评价： 结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。在探索角的过程中体验成功。 现代教学手段的运用： 通过多媒体演示将抽象问题直观化，更利于低年级学生理解。从而使学生产生学习图形的浓厚兴趣。 【教学重点】 在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。 【教学难点】 体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。 【教学准备】 教具：多媒体课件、三角板、活动角。 学具：、小棒、三角板、活动角、长方形卡纸。 【教法与学法】 在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。 【教学过程】 一、谈话导入，初步感知 同学们，我们从上一年级到现在已经学习了很多数学知识，也认识了很多图形，出示（长方形、正方形、三角形），学生回答。 出示三角板，引导学生摸三角形，三角形上尖尖的部分就是我们今天认识的新朋友——角。（板书课题：角的初步认识） 二、探索新知、直观感知角 （一）、 找生活中的角 多媒体出示学生熟悉的钟面、窗户、剪刀、三角板，让学生把藏在其中的角找出来，并强调正确的指角方法。 （二）、认识角，介绍角的名称及读写法 顶点边 顶点 边 边 学生通过观察交流总结这些图形的共同点：它们都有一个点，两条直直的边。 师引导学生认识角的顶点和边及角的读写法。（多媒体演示） （三）、画角 师生共同画角，并标明自己所画角的顶点和边及它的读写法。学生进一步掌握本节重点。 （四）、练一练（多媒体展示） 1、辨角。下面的图形，哪些是角，哪些不是角吗? 引导学生说一说，全班交流。 2、数角。下面的图形中的各有几个角？ 可让学生先交流讨论，然后教师再作以引导。 3、下面的图形各是几边形，各有几个角？ 学生回答。 师提问：你发现了什么？ 学生交流，得出是几边形就有几个角。 三、动手操作，比较角的大小 （一）做活动角 多媒体出示：你能把两根硬纸条钉在一起，做出一个角吗? 学生动手操作。 师：我们每个同学都做了一个角，这么多的角，他们有什么相同之处？又有什么不同之处呢？ 指名回答。 （二）、比一比 多媒体出示：角的大小与什么有关？ 通过多媒体演示，得出：角的两边张口越大，角越大。角的两边张口越小，角越小。 多媒体出示：猜一猜，哪个角大？ 通过多媒体演示，得出：角的大小与边的长短无关。 （三）、练习 多媒体出示：转动钟面上的时针和分针，两根针就形成了大小不同的角。 师：你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？ 生回答。 （四）、剪角 多媒体出示：剪一刀，还剩几个角？