与朱元思书..docVIP

与朱元思书 柳陂中学 刘建平 教学目标 1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。 2．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。 3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。 4．通过教渎本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 教学重点 1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。 2．背诵课文。 教学难点 理解鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反的含意。 教学方法 1．朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。 2．合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。 3．美点寻踪法。 教具准备 多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料 课时安排 一课时  一、导入??新课 以李白诗《朝发白帝城》导入??。 这首诗写出了江水流速之快。今天，我们欣赏一下吴均的《与朱元思书》，看着富春江水是怎样的流速，周围的山又是怎样的？ 二、介绍作者和背景 1．作者简介。 吴均，字叔庠（xiáng）吴兴教鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的写作风格称为“吴均体”。 2．背景。 《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。“与”：给，“书”：信。 三、初读课文 1．教师范读课文。（配乐） 2．学生朗读、诵读课文。 3．学习课文中重点词语。 韵、柯、飘荡、缥碧、负势、轩邈、泠泠、相鸣、戾天、息心、经纶、 奇山异水、天下独绝 4．结合注释，请学生口译全文。 四、阅读分析 1．欣赏学习第1段。 全班同学齐读第1段，然后让同学归纳这段段意：总写富阳到桐庐间的山水之美。 特点是：奇山异水，天下独绝。登舟纵目的总体感受是：“风烟俱净，天山共色。” 应掌握哪些重点词。 俱净：都清散尽净 风烟：指烟雾 共色：同样的颜色 从流飘荡：（船）随着江流飘浮荡漾 独绝：独一无二 2．学习体会第2段 （1）教师提问：本段写了富春江水的什么特点？（组织学生讨论） （2）哪句话体现了水的清澈？ （3）哪句话体现了水流很快？ （4）.鼓励同学们大胆想像，通过而读，把课文所描述的景色用一幅画表现出来。（同学们都动手画，把画得最好的选出来，当场表扬，并用电脑打在大屏幕上供大家欣赏。） (5)第2段没写了水的异，那么山的奇又表现在哪里呢？ 3.学习第3段，看这一段是通过什么手法表现的？ 大家齐声诵读，然后男同学读一遍，女同学读一遍，看谁读得最好？ 这一段通过什么笔法把山写得充满活力呢？调动了什么感觉器官？面对如此胜景，作者发出了怎样的感慨？ 4．本文的层次是如何安排的？ 5．你觉得生动地描写表现在哪里？（论讨后回答） 本文描写十分出色，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天山共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”，“景”中孕“情”。置身于这样的山光水色之中，那心情该何等舒畅 写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出江水的明净澄澈。写奇山：“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千五成峰。”这里写出了山“色”青葱，写出了山“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。 6．本文的语言特色怎样？ 本文就是用骈体写成的。大多是词句整齐对偶的文体。 通过诵读，发挥自己的想像，画一幅画，突出“奇山”的特点。选优秀者打在大屏幕上。 7．请学生归纳本文中心。 本文生动形象地描绘了自富阳到桐庐一段的富春江风光。作者从“奇山”和“异水”两个方面描写秀丽的山川景物，描绘得生动逼真，使人读后悠然神往，如置奇山秀水之间。 五、总结扩展 本节课从层次结构、语言特色等方面分析了富春江富阳至桐庐一段的山水。理解并掌握总分的写作手法及形象描绘，以及骈文等写法。 为加深对课文的理解，请做以下练习。 （按要求摘录语句，略） 六、布置作业 ?1．本文是按怎样的顺序写景的？（先总后分） 2．本文兼从视觉和听觉两个方面写景，这样写有什么表达效果？ 提示：本文通过视觉写出了山“势”高耸（“轩邈”、“成峰”）；也写出了山“色”青葱。 这就写出了大自然的生命节奏。然后通过听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵……”这些都展现了大自然的和谐美。视觉和听觉两