白存萍..docVIP

2012年教学案例 轻轻松松教语文 快快乐乐学语文 ---------《盘古开天地》教学案例与反思 东城小学 白存萍 关键词：轻松快乐 内容摘要：抓住关键词，指导朗读；创设情境，加强体会；激发想象，感受魅力真正实现“轻轻松松教语文，快快乐乐学语文。” 正文： 虽然我已经讲过很多次公开课，但在讲《盘古开天地》之前，备课的时候，准备了很多，把导语、课堂上的每一个环节衔接时要说的衔接语，以及总的问题都提前写了出来，课件也是自己精心准备的，就这样信心百倍地走上了讲台。在本节课中，我教得很轻松，学生学得也很快乐。下面我把这节课的点滴收获总结出来，大家一起分享。 教材分析：这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙” 的过程描写得非常清楚。在说明“天和地还没有分开” 的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 学情分析：本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，具备一定的自主学习和探究学习能力，具有一定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜欢的神话故事，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。 教学资源：多媒体课件、课本教材、 教学课时：两课时 备前反思： 小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰富的想象能力不是天生的。想象力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启导诱发，教师要引导学生多看、多听、多想，让他们的头脑里储存各种各样的表象，并且努力创造出想象的空间，让他们展开想象的翅膀，在创新的天地里翱翔。为此，我们的教学应帮助学生找到具体事物和想象的契合点，正确发挥想象，让想象变得合理。因此，我特意选择《盘古开天地》这篇极赋想象的神话故事，备课时，我扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象来理解课文内容，如我设计了一个补白 ：让学生想象盘古当时开天地的艰辛与不易；第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，我从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？然后填空。 案例： 一、复习导入 1、齐读课题并拓展填空。2、听写词语。﹙指明到演板，其余在下面写﹚ 3、出示幻灯学生订正。 二、默读课文，整体感知 1、课文是从哪几方面写盘古开天地的？ 2、找出文章中心句，并画出中心句中的关键词 三、紧扣神奇，品读课文 1、研读第1自然段 很久很久以前……十万八千年。那时的天和地是什么样子的？ 2、研读第2自然段 （1）盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他抡起斧头准备…… （2）重点讲解：抡和劈 指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。） （4）研读“轻而清的东西……变成了地”。 师：在读的过程中，你发现了什么？（学生找意思相反或相近的词“轻、重” “清、浊” “上升、下降”。 “缓缓” “慢慢”是一组近义词。） （设计意图：通过让学生想象盘古在“抡斧猛劈”时内心的感受，学生感受到了盘古开天辟地的力量、勇气和决心，通过“清—浊 轻—重 上升—下降 天—地，”“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”几组反义词和近义词，让学生了解到天地分开的过程，同时以读促思，以读悟情，让学生从读中感悟盘古开天地的漫长。） 3、研读第3自然段 （1）师：天地分开后，盘古是怎么做的？请读课文第三段，找到后请画出来。 （2）谈感受，感受盘古的顶天立地，体会盘古的艰辛。 （3）说话训练 （设计意图：通过学生的想象进行换位体验，让学生体会到盘古的艰辛，这时及时指导朗读，激发学生对盘古的钦佩之情，从而学习盘古那种执着的精神。） 4、学习第四节（1）好好读这一段，感受英雄盘古在倒下了，身体发生的变化。 （2）词语积累 （3）拓展训练出示：（ ）变成了（ ）的（ ） （4）文中最后省略号的应用。 （设计意图：激发了学生的阅读兴趣，拓展了学生的思维，积累了语言，锻炼了他们的语