2015学年第一学期英语教研组课堂改进行动小组听评课活动小.doc

2015学年第一学期英语教研组课堂改进行动小组听评课活动小结 “融生活元素的教(学)法”是我们教研组研究的课题从第8周到16周，我们教研组进行了课堂改进行动小组集体备课、听课、评课活动，各位老师在课堂教学中能够围绕本学期教研组研究课题“融生活元素的教学法”，并能结合教学目标的适切与有效性进行课堂改进小吴怡老师执教的是2AM4U1 In the sky，和上学期的课相比，小吴老师在教学目标的设计和生活化课堂练习的设计上有了改进。课前，小吴老师做了充分的准备，下载了优质的课件资源，打印了单词图片和新授句型，巧妙的利用了文本故事的主角“小熊”来引出学习要求，充满童趣，激发了低年级学生的学习兴趣。课堂练习设计以儿歌为主，符合低年级学生的学习特点。但是，尽管小吴老师已经在教学设计中有意识地运用儿歌的形式和学过的句型为学生提供开口练习的机会，但在实际课堂操作中还没有把握好学生操练面和操练的密度，使得教学过程中出现了老师的语言明显多于学生的练习的场面。此外，优质的教学资源可以拿来共享，但决不能简单的“拿来主义 ”，教师要根据教学内容、班级学生现状等实际情况来做增减，这样才能将“别人的”变为“自己的”，做到媒体为教学服务的目的。曹老师上的是4A Module 3 Unit 2 Around my home。她设定的教学目标有三个：1、复习 “There be” 句型；2、学习与南京路相关的单词；3、帮助学生提升对上海的热爱之情。一开始，她通过图片引入本课重点单词“famous”，自然地引入本课主题“Nanjing Road”。在学习、运用新内容的同时，她能帮助学生复习旧句型，一举两得。在课的中间环节，她设定的小小辩论会的活动，活跃了学生们的思维。在巩固阶段，她让学生在练习里找生词（今天新学的单词），了解学生这节课学习当中的薄弱环节，对症下药。最后的Mini Talk Show让学生将所学为所用，达到英语学习的目的。 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。虽然我们对这一理念已经耳熟能详，但在实践中往往不尽如人意，因为它时常遭遇现实的挑战。由于我们的急于求成而过于重视学生的学习成绩，生怕学生学不会，考不好，以为讲得多，强调的充分，就能让学生记得牢，经得住考试，从而使我们的课堂只有知识，没有思考，而没有思考的课堂就没有学生主体意识的真正觉醒。我们要给学生以思考的时间与条件，让学生主动发现，积极探索，大胆质疑，理性争辩，在获取知识、感悟技巧时，培养创新意识。希望曹老师大胆放手，让学生更多些对子练习、小组练习，在课的前段抓紧时间，给后面的课的高潮多让出一些教学时间。李小玉老师上的4A M4U2 At Century Park (Period 1) Things for a visit这一课。课堂中教了新单词：a bag of food, cap, a pair of sunglasses, sketchbook, aviary, pond, fountain, camera。教学设计中使用了一个两位同学商量着去旅游的故事为主线，通过他们在旅游之前做准备时作的对话为铺垫，引出了一些单词和句子，让同学们初步了解上海的一些景点和旅行前所需要带的物品。本课在学生感兴趣的上海著名景点的话题下进行，为学生今后的要学习的句型前打下了伏笔。课堂设计有学习任务，有学习目标，有课堂设计基本环节，有课堂练习环节，可以算是一节比较完整的课。戴美华老师执教的2AM3U3 In the kitchen这堂课，印象最深的是，戴老师注重孩子的英语习惯培养，从细微处把孩子的基本功抓扎实。把课堂教学作为落实习惯培养的好地方。学生始终处于专注学习的状态，认真积极地参与学习。这是我们所期望在课堂中达到的效果。在教学过程中，戴老师目标意识强，强化学法指导，在教学中更多地思考要教会学生些什么，而不停留在教学的形式上。戴老师注重用生活化的场景，促进英语语言的掌握，恰当运用多种方式，利用课件设置多种生活化场景，师生对话，同学之间模拟场景表演，角色扮演等等，学生们在不知不觉地认识了课文中的单词，学会了新句型。总体来说，这堂课达到了预设的教学目标。需要指出的是，虽然朗读次数多，但语音练习要多增加趣味性，让孩子走出位置，动一动。周洋老师上的是1A《M4U1 On the farm》一课。本节课的教学目标：1）学习农场动物的单词：chick duck cow pig以及它们的叫声。2）学会运用What’s this 来问近的东西，用What’s that? 来问远的东西。整堂课教学思路清晰，教学过程完整。从课堂效果来看，周老师课前做了充分地准备，课堂气氛较好，学生们都能专注于每一个环节。周老师在教学单词时，能让学生一个一个地读，及时进行纠正。学生在学习单词的意思时，周老师通过句型:Look