第一章教育与教育学试题.ppt

2. 心理起源说—— 美国的孟禄从心理学观点出发，批判了生物学起源论。认为教育起源于儿童对成人的心理模仿，心理模仿是教育活动的基础。他在《教育史的教科书》中说：“摹仿是教育的手段，也是教育的本质。” 二、教育的产生： 3. 劳动起源说（社会起源说） 教育是人类社会传递生产劳动经验和社会生活经验的必要手段，它起源于人类在劳动过程中的社会生产需要和人的发展需要。 第二节?? 教育的产生和发展 三、教育的发展： 第二节?? 教育的产生和发展 由于生产力发展水平、政治经济制度的不同，可将教育的发展的阶段分为原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育、当代社会的教育。 1.原始社会教育：这是指专门的教育机构──学校产生以前的教育。这一时期的教育是与人类社会生活融为一体的。年长者便是教师，少年儿童便是学生；教育活动是在社会生活和生产劳动的过程当中进行的，通过口口相传、示范模仿学习简单的生产劳动的方法和社会生活的经验等；此时的教育是全民的、平等的，甚至是终生的。也可以说，它是原始形态的教育普及化阶段。这就是原始社会教育的本质特征。 特点：教育融合在生产生活之中；教育内容、手段的原始性、简单性 第二节?? 教育的产生和发展 这个阶段不仅产生了专门的教育机构──学校，而且产生了专门的教育者──教师，和专门的受教育者──学生。但能够受学校教育的是贵族子弟和富户人家，教育具有明显的阶级性和等级性。学生主要是学习伦理道德知识和统治管理之术，学校教育与生产劳动相脱离，并采取个别教学的方式。同时，文字的产生，也大大改进了教学的方法。 ⒉古代社会教育 特点：有专门的教育机构 教育巨额有阶级性和等级性 教育与生产劳动分离 第二节?? 教育的产生和发展 3.现代社会教育 主要特征： 1、教育与生产劳动相结合 2、普及义务教育 3、多样性与综合性 第二节?? 教育的产生和发展 ⒋当代社会教育 主要特征： 1、教育全民化 2、教育民主化 3、教育信息化 4、教育的可持续发展 5、教育的个性化 南京师大教育系：《教育学》，人民教育出版社； 成有信：《教育学原理》，大象出版社； 王道俊、王汉澜：《教育学》，人民教育出版社； 郑金洲：《教育通论》，华东师范大学出版社。 本章参考书籍 赶快行动吧！ 第一节 教育学的产生和发展 第二节 教育的产生和发展 第一章 教育与教育学 教育学研究对象的表述 [俄]凯洛夫著《教育学》（1956） [日]筑波大学教育学研究会编《现代教育学基础》 [俄]巴班斯基著《教育学》（1983） 刘佛年《教育学》（1963、1979） 南京师大编《教育学》（1984） 中国大百科全书出版《教育学》（1985） 胡寅生编《小学教育学教程》（1993） 一、教育学研究对象 教育学是研究人类教育现象，探索教育问题，揭示教育规律的一门人文学科 教育学主要回答： 什么是教育（教育的本质） 教育有何用（教育的功能） 为什么教育（教育目的） 谁来教育（教育者） 教育谁（受教育者） 教什么（课程） 如何教（教学） …………………… 二、教育学的发展阶段 　（一）教育学的萌芽阶段 1.中国古代教育思想： 　我国第一位伟大的教育家孔子。 　我国春秋末年的《学记》是世界上最早的一部论述教育问题的专著. △ 代表人物和代表作 中国有： 《学记》是世界上最早的一部论述教育问题的专著. 曾参：《大学》 孔子思想：《论语》 孟柯：《孟子》 孟子  《学记》的主要内容 学者有四失，教者必知之 “人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思； 1．论述了教育的重要性 2．提出了以下教育思想 孔子的主要教学思想 ◆ 学而时习之 ◆ 不愤不启，不悱不发 ◆ 学而不思则罔 思而不学则怠 ◆ 有教无类 也被概括为： 及时巩固原则 启发诱导原则 （愤启悱发原则） 学思结合原则 有教无类原则 因材施教原则 孔子 古希腊三杰： 苏格拉底:“产婆术” 柏拉图：《理想国》 《法律篇》 亚里士多德：自由教育 古罗马： 西塞罗：《论雄辩家》 昆体良：《雄辩