十二月份备课剖析.doc

第 36课 编写时间：2013-12-2执教时间2013-12-3 第六课 空气占据空间吗 【教学目标】 科学概念： 空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。 过程与方法： 用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。 情感、态度、价值观： 培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。 【教学重点】 知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。 【教学难点】 用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。 【教学准备】 给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。 给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。 【教学过程】 一、空气占据空间 1、用乌鸦喝水的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？ 2、出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子） 3、联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？ 4、知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？ 5、分组实验完成后，交流。重点解释实验发生的现象。 二、杯中的纸会湿吗？ 1、师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？ 2、请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。 3、生实验，记录实验时的现象及自己的思考。 交流实验情况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。 思考讨论：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？ 第 37课 编写时间：2013-12-9执教时间2013-12-10 第六课 空气占据空间吗 教学目的：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。 情感、态度、价值观： 培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。 【教学重点】 知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。 【教学难点】 用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。 教学过程：空气占据空间的变化 1、出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。 2、生实验 3、汇报实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何不同。并请学生思考，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变化，并尝试结合图来进行解释。 4、生交流自己的画和自己的想法。 5、介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、气枪等（让学生进一步感受压缩后的空气的特性） 6、把这节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图中进行补充 第 38课 编写时间：2013-12-10执教时间2013-12-11 第七课 空气有重量吗 【教学目标】 科学概念： 空气有一定的重量，但是重量很轻。 过程与方法： 在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。 情感、态度、价值观： 培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。 【教学重点】 知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。 【教学难点】 设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。 【教学准备】 给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。 演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。 给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。 【教学过程】 一、空气有重量吗 1、师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么办法证明？ 2、生讨论交流，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。并讨论自制小天平的方法。 3、指导学生自制小天平。（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。） 4、小天平调平。（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡） 5、给气球充气