初一上册数学教学总结范文.doc

初一上册数学教学总结范文 1初一上学期数学讲授总结 以下对我本期的讲授工作作一个比力注意的总结： (一)学生初上路阶段初一学生刚从小学升入初中，要使学生逐渐习惯自学方式，除当真做勤学生的思惟教育工作，明白进修目标，规矩进修立场外，先要做好“领读工作”，经由过程示范性的领读，要逐渐教会学生按“三读”的要求去阅读、理解、把握教材，在教材上作眉批，教会学生做操练和查对谜底的方式和要求，并作出示范，在这一阶段中，我尽快熟悉、领会学生，把握了学生的根基环境。 (二)慢慢进入正常后的阶段我在讲授中的首要环节是以下几方面： 1、课前预备工作除当真钻研教材，研究教材的重点、难点、关键，吃透教材外，还要深切领会学生，“启导活动讲授法”按学生思维类型的二个方面灵敏和结壮，将学生分成灵敏而结壮，灵敏而不结壮，不灵敏而结壮，不灵敏而不结壮四种类型的学生，领会学生就是要周全把握学生的各方面环境，特殊要领会学生属于哪一种进修类型。当然学生类型有它不变的一面，但也要考虑到学生经由过程进修会有转变，我按照分歧类型的学生拟定了讲堂上教导方案，使讲堂讲授中的教导有针对性，避免盲目性，提高了实效。在领会学生中还要留意领会每个学生的常识程度、智力程度和个性心理品质，考虑影响学生进修的各类身分，并研究响应对策。把教材和学生现实很好地连系起来，确定讲堂上要讲的首要攻略，并拟定指导念书的念书提纲。 2、讲堂工作 (1)起首搞好组织讲授，这是顺遂进行正常讲授的包管。数学“启导活动讲授法”的组织讲授与传统的组织讲授有较着的分歧，我们知道，组织讲授的使命就是把全班学生的留意力自始到终组织到当堂课的进修使命上来。传统的讲堂讲授，更多地是教师将学生的留意力集中在教师的教学上，可是按照学生的春秋特征，一般地，初中学生，特殊是低年级学生的留意力轻易分离，留意的集中是相对的，分离是绝对的，是以，组织讲授应贯串于全数讲授过程之中。“启导活动讲授法”，因为它的根基讲授模式是采用“启”(开导指导)、“活”（学糊口动）、“读”（阅读课文）、“练”（做操练）、“知”（那时知道成果，实时反馈，实时强化）、“结”(小结讲解)，而且教师有针对性的教导与指导贯串全过程，是以，它的组织讲授，就有新的攻略，就应按照上述讲授环节，在分歧阶段，分歧环节，按照分歧的形式，有分歧的要求。在尝试的初期，教师组织讲授的留意力应把重点放在教会学生自学方式，养成自进修惯上，今后逐渐落其实每个环节中(特殊是学生自学活动中)。对分歧类型的学生，有针对性，有目标的具体指导、教导，增强个体要求。例如：在学生按照教师安插的进修攻略、要求，自学课文，完成操练这一环节中，教师就在长于按照每个学生的分歧环境，留意力集中的水平，个体地、具体地有针对性的组织讲授，而且常经由过程讲授机智，采用暗示的手法去达到目标。在“启导活动讲授法”的组织讲授中，教师要能真正起感化，达到目标，师生之间的豪情身分很是主要，是以，教师的威信将起到较高文用。教师既要亲热又要严厉，要使讲堂氛围活而不乱，尽量避免学出产生压制和过度焦炙，使学生在协调的氛围中阐扬出正常的智力程度，高效地进行进修。 (2)其次是复习旧课，引入新课。按照学生把握常识的环境以及涉及本课的有关常识进行复习，要简明简要，抓住要点，点穿本色，然后，天然过渡，引入新课，简述进修课题，安插进修攻略，出示念书提纲，明白进修要求，以包管讲授过程的打算性和完整性。充实地赐顾帮衬了学生进修上的差别，如许学生可以快者快学，慢者慢学，达到了班集体与个体化相连系。 (3)再次是学生按照教师要求自力进行进修活动。先按要求“三读”即粗、细、精读教材，归纳综合段意并眉批，在理解教材攻略的根本上做操练，每做一道大题或一个操练就查对谜底，改错，实时反馈进修结果，本身不克不及解决的问题实时就教教员。学生自力进行进修活动了，教师做什么呢？我们说自学，并不是不要教师，自学从来都不是无师自通的。在学生自学、自练、自检等自力活动中，教师一方面巡回教导，另一方面按照备课时所把握的学生环境，具体地，有目标地，有针对性地帮忙指导每一个学生。具体地说，对于进修思维品质不结壮的学生，要留意器具体的事例，经由过程严酷要求，逐渐培育他们的结壮品质；对于进修成就优异者，应指导他们向深度、广度成长，向他们提出进一步深切进修的要求，并具体落实，让他们可以或许充实操纵讲堂上这段贵重的活动举办时间，充实阐扬其潜力，提高效率，超额超前完成进修使命，对于进修根本较差，思维不灵敏的学生，应增强重点教导。我们的“启导活动讲授法”讲授的特色不仅表现在“自学”上，并且还表现在“教导”上，是以，我们倡导自动地“教导”，积极的“教导”，而否决那种期待学生举手，提问，教师帮忙回覆这种被动消极的“教导”。 在这里教师把握每个学生的环境和把握整个讲堂，始终处于积极自动的状况很