培养学生学习兴趣的总结_0.doc

培养学生学习兴趣的总结 篇一：激发学生的学习兴趣的学习小结 激发学生的学习兴趣的学习小结 大通区黄山中学 梅如成 作为一名中学教师，特别是农村偏远地区的教师，我们常常发现这孩子脑袋够用、挺聪明，但就是压根不爱学习，对学习完全提不起兴趣；甚至还存在抵触心理。我时不时在思考为什么我们不遗余力的付出，换来的却是一次有一次的失望？想想，初一的时候孩子还眨着一双好奇的大眼睛，缠着你不停问东问西，到了初三甚至初二就已经变成了厌倦学习的学生。 在这样一个信息如此发达的时代，原因可能有很多：家庭因素，社会背景等等而在诸多因素中教师无疑是一个重要的因素之一，那么对于教师来说，如何确保孩子带着兴趣学习，成功完成既定目标，是一个值得思考的问题。 通过这次南京培训，我明白了解决问题的关键在于激发学生的 “内动力”，所谓“内动力”就是指学生的积极性，要让他们从心里明白“学习不是为了应付老师和家长”，而是提高自我素养的基本途径，实现社会传承的必要步骤。的确,每个孩子身上都有这种“内动力”，关键看老师能不能找对“钥匙”，激活孩子成才的“发动机”。 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对所学的内容感兴趣，才会想学、爱学，才能主动学习、掌握知识。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。心理学认为，兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向，这种倾向可以使人们积极地观察和认识事物。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果。为此，应从以下几方面去激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，使学生想学、乐学、会学。 一、创设情境，引起学生的好奇心理，激发他们思索的欲望 情境教学的理论出发点和实践切入点是“情境”。情境实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础,以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的学习环境。例如，在学习九年级《化学》浓硫酸的脱水性时，我先告诉学生我能用浓硫酸给他们做“黑面包”，课堂瞬间爆发了，都认为不可能，但又很想知道到底是怎么回事，于是都瞪大眼睛看着我的一举一动，深怕错过了其中某个环节。创设这样的教学情境，使学生怀着极强的好奇心理进入听课角从惊奇中引发学生的学习兴趣，从而激发他们主动思索的欲望。 二、用灵活多变的教学方法，激发学生学习的兴趣 学生的学习兴趣是多变而不稳定的，要想稳定并且巩固学生的学习兴趣，则教学必须采取灵活多变的方法，教师在课堂教学中方法灵活多变、新颖多样、生动有趣，才能帮助学生掌握知识，提高运用知识的能力，因此在课堂教学中我努力做到灵活多样的教学方法，让学生每节课都能感受到新鲜，多媒体、实物、投影、板图、挂图，学生手绘图，分三大组，分六小组，平均分配任务制，抓阄分任务制，帮扶对子制等，各种形式各种方法都轮换交替使用，绝不能让学生抓住你的套路，否则学生会比较乏味，你也会停止不前，灵感总是思维开阔，头脑敏捷时才出现的，时常否定自我，开拓创新，你就会有更开阔的思维，你的学生在你的带动下也会不断带给课堂一些惊喜。这就要求我们教师在实施教学时，要凭借学生过 去的经验世界，寻找课堂的支撑点与结合点，激活学生思维，激发学生的学习兴趣。 三、 体验成功、调动兴趣 成功是每个人的追求，尤其是对后进生来说，那更是一种渴望。部分学生课堂没兴趣，不积极的主要原因是没有自信，没有过成功的体验，有的只是冷眼与打击，久而久之，是他们对学习失去了兴趣，而我抓住这一点，针对不同的同学设计不同的问题，让每一位孩子都能体验到成功，分享那份喜悦。初中阶段的孩子们都有不服输，不甘落后的精神，抓住这一点，你将有意想不到的收获。初三三班杨丽萍同学成绩不好，但是第一次化学课上，我给各位同学都准备了一道题，他的题目简单一些，她回答的很好，我马上在班内表扬了他，并指出他有待改进的地方,第一次得到老师的表扬他很激动，说到：“如果老师不夸我，我还不知道自己的优点，今后我一定上课积极参与，把我的优点全部展示出来”。现在，每次化学课上最积极主动的就是他，进步最快的也是他。由此可见，无论哪位同学只要在课堂中能够体验到成功，能够感受到自身存在的意义与价值，他一定会积极参与课堂的。 四、 创设平等 营造兴趣 古人云：“亲其师，信其道”。要让学生亲近你，作为教师真正做到热爱学生，发动学生，树立正确的“学生观”。热爱学生，信任学生，对每一个学生都要拥有良好的期望，热情鼓励学生的自信心和进取心，并激起学生对你真诚的尊敬，因此，在能激发学生情感，催其奋进的最佳时间和场合，应针对不同程度的学生分别提出略高于他们实际水准，并经努力能够达到的目标，说出鼓舞他们奋发向上的评语等。如在每次月考之后，给不同的学生写不同的评