分数的意义练习教案..docVIP

G:\009 G:\009 第四单元 分数的意义练习 授课时间 月 日 教学内容 教科书60-61页例7例8练习9第5-9题， 第（6）课时 教 材 分 析 教学目标 使学生进一步学会假分数化成整数或带分数的方法，认识带分数，能正确地把假分数化成整数或带分数，能把整数写成分母是任何自然数的假分数，能比较整数和假分数的大小。 使学生在探究活动中，感受利用旧知和经验获取新知的过程，进一步体会相关数学知识之间的联系，培养分析推理和概括等思维能力 使学生能主动参与思考，逐步培养数学意识，能主动参与思考、交流等活动，培养良好学习习惯和品质，树立学好数学的信心。 教学重点 掌握假分数化成整数或带分数的方法 教学难点 探索假分数化成整数或带分数的思考过程 教学准备 多媒体课件、 教学过程 教师活动 学生活动 时间 一、回顾导入。 一，激活经验 填空 5/8里面有（）个1/8,6/6里面有（）个1/6 7/4里面有（）个1/4,6/3里面有（）个1/3 下面各分数哪些比1小，哪些等于1，哪些比1大？ 3/5 5/5 11/8 9/9 9/4 8/2 学生交流发言，各抒己见 5 学习新课 二，假分数化成整数，教学例7 引导，你能把这些这些假分数化成整数吗? 这三个分数各等于哪个整数？ 结合交流引导学生理解交流出现的不同思考方法 (画图理解,分数与除法的关系) 观察特点 引导：上面这几个假分数都能化成整数大家观察 每个分数的分数单位是什么？各有几个这样的单位？、 小结：这几个假分数都能化成整数，想一想，怎样的假分数能化成整数？ 你能也说几个这样的假分数吗？ 指名说几个这样的分数化成整数。同桌互相说一说。 小结方法：可以把分子除以分母，所得的商就是要化成的那个整数。 学生完成后指名交流。 三、假分数化成带分数的教学：教学例8 1、板书11/4。问：这个假分数能化成整数吗？为什么？ 2、探究方法：那应该怎么算？ 方法一：11÷4=2……3 商2就是整数部分，余数4就是分子，分母不变。 板书该带分数。指出：这样的分数叫带分数。前面部分叫整数部分，后面是分数部分，只能是真分数。读成：2又4分之3 方法二：把4分之14改写成4分之8加4分之3。4分之8就是2，2加4分之3，加号不写，就写成2又4分之3。 3、连一练：把3分之12，6分之30，5分之8、3分之8化成整数或带分数。 指名交流。说说为什么前面两个能化成整数，后面两个只能化成带分数？ 二、评价与反思 组织学生先进行自我评价，小组交流后全班交 练一练1 做练习9第7题 观察平均分成了几份，然后写出假分数和带分数 交流 做练习9第8题 提问： 做练习9第9题 让学生填空，交流结果，提问：你是怎样想的？ 让学生填空，交流结果 提问：填空的依据是什么？ 说明：整数相除得不到整数商，就可以根据分数和除法的联系，用分数表示 做练习八第16题 让学生独立完成，说说怎样换算的 做练习八第17题 让学生说说条件和问题各是什么，并说说是怎样想的 ? 学生交流 学生观察比较，独立填空 学生换算，填空、交流 总结归纳方法 学生填空交流， 19 三巩固练习 做练习八第18题 学生读题后，交流想法 学生独立完成并说一说，集体评议 6 四、课堂作业 完成补充习题相关练习 独立完成，交流想法 8 五、本课总结 今天你学到了哪些新本领？ 回顾假分数化成整数或带分数的过程，谈谈收获 2 板书设计 教学反思