教育部参赛-地球上的水-赵宏岗.docVIP

第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 《地球上的水》教学设计 一、教案背景： 1、面向学生： 小学 三年级 2、学科：苏教版三年级科学上册 3、课时：1课时 4、学生课前准备： （1）学生自主阅读课本P35-38页。 （2）利用【百度搜索】等工具查找资料，初步了解地球上水的分布，咸水与淡水的含量比较，水污染的危害。 二、教学课题： 苏教版科学三年级上册《地球上的水》。 这一课主要是让学生初步了解水在地球上的分布，地球上的水中咸水与淡水的含量比较，知道淡水资源的匮乏，并提高学生的节水意识。 三、教学目标1、了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏。 2、知道什么是“水污染”，了解污染水对自然界和人类自身造成的灾害。 3、学生意识到节水的重要性，并知道常用的节水措施。 4、能够从适当的情境中，发现问题、提出问题。 5、能够向大家表达自己的发现和感受。 四、教材分析： 本课从结构上看，围绕“一大一小”展开。 “一大”是指水的存在范围大，“一小”是指可供利用的淡水存量小。因而，爱护水、节约水变成了人类生存与发展的重大课题，每个人都应该节约用水，减少水污染。 本课内容主要有五部分组成：一，引导学生认识地球上的水存量巨大；二，指出可用淡水资源极少；三，介绍水污染的危害和主要原因，引导学生认识人类的一些行为对水源造成的污染；四，引导学生了解净化水、淡化水的方法；五，教育学生节约用水。 教学难点：引导学生了解淡水资源的缺乏和水污染现象。 教学重点：引导学生通过分析数据，形象的比喻以及学生的动手行动来深刻理解体会地球上可直接利用的淡水资源的缺乏。 五、教学方法： 1．学生课前预习；通过动手实验提高对淡水资源匮乏的认识，增强节约用水的意识与自觉性。 2．使用百度搜索引擎收集相关所需的信息加深学生对主旨的理解、认识，让学生采取讨论方式，归纳总结。 3．主要采用自主学习、合作探究的学习方式。 4．充分利用“互联网”优势，结合新教材的特点，力求打破传统教学方式，以学生为主体，给学生学习的自主性，体现教师的指导和引导作用，创设良好的学与教的氛围。 六、教学过程： （一）导入新课。 教师： 1、今天老师带你们去一个我们都没有去过的地方，哪里呢？地球外，你们去过吗？ 2、但是我们国家的宇航员杨利伟却去过，这是他在“神州五号”上为地球拍摄的照片，从太空看地球，你们发现了什么？【百度图片】从太空拍摄的地球照片 /i?ct=201326592cl=2nc=1lm=-1st=-1tn=baiduimageistype=2fm=pv=z=0ie=utf-8word=%E4%BB%8E%E5%A4%A9%E7%A9%BA%E6%8B%8D%20%E7%9A%84%E5%9C%B0%E7%90%83%E5%9B%BE%E7%89%87 教师总结：你们对地球上的水了解多少呢？今天我们就来研究“地球上的水”。 （二）认识水在地球上的分布 教师提问：刚才我们看到从太空拍摄的地球图片大部分是蓝色的，为什么？ 1、既然地球上有这么多的水，那它们都在哪里呢？ 【百度知道】地球上水的分布 /question/193697037.html 学生回答：海洋、河、湖泊、小溪、冰川、高山积雪…… （教师板书） 2、可见地球上的水分布确实很广，它分布在祖国及世界的各个地方。根据这个特征，你们能给地球起个更加形象美丽的名字吗？（水的星球） 教师讲述： 1、这个名字非常美！还有吗？（水球） 2、好，这个名字非常形象！我们生活的地球不愧为是一个名副其实的大水球。 （三）让学生动手亲身体验到可供人类直接利用的淡水资源的缺乏。 教师提问： 1、既然地球是个大水球，那么地球上所有的水都能被人利用，为人们服务吗？哪些水我们不能用呢？为什么？ 2、（海洋中的水不能用，因为那里的水是咸水。） 3、、咸水我们不能直接利用，那么我们能直接利用的水是什么水呢？（淡水） 4、那你们知道哪些地方是淡水呢？（河、湖泊、冰川、水蒸气、地下水） 5、对，它们都是淡水，是不是所有的淡水都能被人们直接利用呢？（不能，冰川中的淡水无法被人直接利用。水蒸气也无法直接利用。） 教师讲述：看来，只有河流、湖泊、地下水容易被我们开发利用了。 教师提问：那容易被我们开发利用的淡水究竟是多少呢？下面同学们请看资料中是怎么分析的。【百度百科】地球上能直接利用的淡水 /view/1050019.htm 教师讲述： 1、那么容易直接开发利用的淡水有浅层地下水，河流，湖泊这三种，它们占了地球淡水面积的那么点