语文三年级上册第一单元教案分析报告.doc

1 信 【教材简析】 课文是一首诗歌。诗歌篇幅虽短，但内容丰富，词句清新优美，富有感情。 课文的第一节 “我学会了写信，用笔和纸，用手和信”，交代了写信的工具是笔和纸，但书信是人与人之间心灵沟通的桥梁。第二到第五节的内容分别是“替雏鸟给妈妈写”，“替花朵给蜜蜂写”，“替大海给小船写”，“替云给云写”和“替树给树写”，内容充满童趣和想像力，以及真挚的情感。雏鸟写给妈妈的是家信，花朵写给蜜蜂的是邀请信，云给云写、树给树写的是朋友之间的互勉信……课文最后一节点明了书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。 【教学目标】 1．认识2个生字“雏、鸟、巢、己”。了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。积累主谓结构的词语。 2．默读课文。边默读边思考，理解课文内容，体会句子的含义。 3．有感情地朗读课文。背诵全文。 4．了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。 【教学建议】 ·导入新课 从谈话入手，请学生说说如果要与不在身边的朋友、亲人交流时通过哪些途径？打电话、电子邮件、网上聊天、写信等。教师相机出示课题。 然后再让学生说说曾经给谁写信，或是收到谁的信，信中的内容是什么。教师根据学生的叙述，相机小结。家人之间交流的是家信，朋友之间也可以书信来往，还有邀请信等。为阅读理解课文做铺垫。 ·字词教学 与阅读教学结合。引入新课后，让学生自由读读课文，遇到不认识的字、不理解的词可以查字典或是读读课后的注释。“雏”可以让学生读一读字义，了解“雏鹰”的意思。注意正确书写“巢”字。 ·阅读教学 初读课文，出示句式练习：我想替 给 写信，信的内容是 。可以让学生带着问题自由地读课文，用自己的话说说诗歌的内容，了解课文的主要内容。 再读课文第二到第五节，指导读出不同的语气：雏鸟盼望妈妈快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快来采蜜的真切；大海对小船的鼓励；云和云、树和树的相互勉励。 读课文第一节，质疑：为什么信要用心来写？指导学生联系课文最后一节理解。指导学生默读课文最后一节，理解句子的含义。学生默读前，要明确默读的要求：不出声，不动唇，不指读，边读边思考。可以联系课文内容。 最后让学生有感情地朗读全文。 ·练习指导 把词语补充完整时引导学生寻找这些词语构成的规律，但不要出现主谓结构这样的术语。然后，让学生说说还知道哪些这样的词语，加强积累。 根据课文内容填空，在学生完成后，要引导学生理解“因为……所以……”这组词语可以将有着因果关系的句子连起来。而表示原因和结果的两句话，顺序可以颠倒，这时可以用“……是因为……”连接。 ·语言实践 模仿课文写几句诗，先可以让学生说说想给谁写，写什么内容，再让学生仿照课文的某一节，组织诗句，最后进行交流。 【实践活动】 收集作家用书信格式写的作品，如《假如能给我三天光明》等，然后介绍给大家读一读。 茉莉花 【教材简析】 课文记叙了“我”和妈妈养茉莉花的一段经历。作者不仅将茉莉花的变化描写得非常具体，而且写出了随着茉莉花的成长，“我”不断变化的心情。刚把茉莉买回家时，“我”是“焦急地盼望着它能早日开放”，可是“茉莉花始终是那副老样子时”，我失望得“不再关心它了”。当我发现茉莉花露出绿色的花苞时，是那么“惊喜”，茉莉花盛开时，“我”的心里充满了喜悦。 【教学目标】 1.认识生字7个。区别“希望”和“盼望”，“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境，正确使用。 2.默读课文，边默读边思考，抓住相关的词句，体会人物的心情变化。 3.有感情地朗读课文，读出不同心情的不同语气。背诵课文第四节。 4.体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受。 【教学建议】 ·导入新课 出示茉莉花或是引导学生结合生活实际，说说自己了解的茉莉花。茉莉花开放在夏季，花朵洁白，虽然小，但是香气淡雅袭人等。然后揭示课题。 ·字词教学 引入新课后，结合了解课文的主要内容，让学生自由读读课文，自主学习生字。然后检查。 ·阅读教学 初读课文，可以让学生自由地读读课文，教师可以出示阅读要求： （1）自学生字； （2）课文主要记叙一件什么事？用下列词语说一段话。 精心照料 不再关心 发现 开放了 送来了 在初步了解课文内容的基础上，指导学生体会作者的心情变化。可以要求学生默读课文，划出有关的词句。“焦急”、“惊喜”直接写出了作者的心情，而“茉莉花始终是那副老样子”等语句后渗透的是作者的失望，“……绽开了张张笑脸……”等语句又让人感受到了作者的喜悦。在学生感受到这些心情后，指导学生有感情地朗读相关的句子。 深入学习课文，可以让学生边默读边划出课文中描写茉莉花的句子，想想作者为什么要具体地描写茉莉花的生长过程，尤其是描写开放的茉莉花的颜色和香味？ ·