黑龙江省七星农场第二中学七年级历史下册《第9课 民族政权并立的时代》教学反思 .docVIP

《第9课 民族政权并立的时代》教学反思 辽、宋、夏、金这段历史是我国古代民族大融合的进一步加强和封建社会的继续发展”时期，这一时期各族间战争频繁，但是各民族的文化却在时战时和中碰撞交融。在结束了本课的教学后，根据学生的学习情况，我反思以下几点：（一）本课的知识点较多，特别是汉族政权和少数民族政权交错出现，对初学生来讲是一个难点。采用的教学形式，利用表格、地图等教学手段让学生了解这一时期出现的政权，效果较好。（二）本课是围绕着辽、西夏、金等少数民族政权与汉族政权宋朝之间的关系展开。在学习中，我的软弱，拿金钱换和平，由此大宋朝给学生留下一个“积贫积弱”的软骨形象。我本人认为这种先入为主的印象对学生以后学习宋朝是非常不利的。众所周知，宋朝就疆域、军事等方面确实不如唐朝（唐朝的强大繁荣已经深深的印在初一学生的脑海中），但是在社会发展方面，其物质文明、精神文明和唐朝相比都应该是毫不逊色的。但是，在学完本课后，教师如果不加以阐发补充，初的学生对宋朝的认识会以负面居多。所以，如何让初一学生在了解基本历史史实的基础上，对历史有一个客观公正的认识，是我在今后的教学中需要强化的地方。（）本课有两处关系到对历史事件、历史人物的评价问题。这对初的学生又是一个难点。如何让学生全面、客观的评价历史事件、历史人物，仅靠课本上的史实总觉单薄。（）在日常的历史教学中，：重史实、轻评价，重细节、轻说教，让学生在一定知识积累的基础上自然地有感而发，这种感触不是老师硬性的灌输，而是让历史事件、历史人物在学生认识丰盈后的水到渠成。如对岳飞的学习，按照“论从史出”的原则，应该让学生了解岳飞事迹的基础上总结出岳飞是抗金英雄，而不应该先明确观点——岳飞是抗金英雄，然后再让学生有选择的挑取事件来证明。这种“先结论、后史实”的学习方式对学生全面、客观、公正的认识历史事件、历史人物是非常有害的。我经常思考这样一个问题：学生的历史成绩和学生的历史兴趣之间的关系。一位老前辈的话经常在我耳边回响：“学生喜欢的是历史课还是历史？”这句话很能发人深思。