中、英两国专业硕士教育比较.pdfVIP

2010 年 11 月 高教发展与评估 Nov. , 2010 第 26 卷第 6 期 Higher Education Development and Evaluation No.6 , Vo l. 26 中、英两国专业硕士教育比较 王文科 {淮阴工学院院长办公室，江苏淮安 223003) 篇 要z 宁、美两国专业硕士教育的发展起因、缝养目标以及涵盖约专业领主运是相似的， 但在教育资源、教育规模和培养模式等方面存在较大差距.因兑，我国应该积极发展专业硕 士教育规模，努力扩大专业硕士教育资襟，创新专注硕士教育模式，加快研究生教育立法进 程，从而推进专业硕士教育科学发展。 关键词:专业硕士教育z 教育比较;中国5 美国 E扣留分类号:G40-059.3 文献标志码是 文章编号:1672-8742(2010)创-00部-05 我国与英国硕士学位前类型和名称不同。我医研士学位分为学术硕士和专盘硕 士，而英国主要分为哲学暖士和课程覆士e 学术硕士和哲学研士都是培养研究型人 才。我虽专业硕士学位明确是京业性的，商课程硬士学拉认为是学术性的。坦是，这 两种硬士教育的发展起盟、培养吕标以及涵盖的专盘领域却十分梧近，只是称谓有所 不同。根据这两种醺士教育的内涵，用我国比较习惯的称法，都可织称为专业硕士教 育。因商，对中、英两昌专韭硕士教育进行比较，对于科学发展我国专业硕士教育是 十分必要的。 一、英国课程硕士教育 英嚣研究生教育有一百多年的历史，但专业破士教育是二战以后产生的。二战 后，英国经济迅速慑复和发展，各有各业部急需高级应用型人才，研究生教育的应用 价值开始受到重挠，尤其从 20 世纪 70 年代开始，社会更加强调研究生教育为经济发 展服务。因此，发展课程瞟士教育，为社会培养应用型人才逐渐成为研究生教育的最 重要目前出。 研究生培养模式多样住是英国研究生教育的显著特点。课程磺士教育黯名患意 采用授课为主的培养模式，黯以澡堂讲授、研讨会等形式授课，通过完或课程作盘结 作者简介:王文革寻0952-) .男，江苏淮安人，副研究员，研究方向为离等教育管理. 69 第 8 期 王文科z 中、英两国专业硕士教育比辍 2010 年 出成绩评定，不太重视研究能力的培养。英国课程藏士实行免过申请，不需要专门考 试。课程硕士的学制一般较短，全B 制通常为 1 年，兼读剖→般为 2 年。由于学最i 较 短，科研较少，大大地节约了培养经费，使课程硕士的教育搜摸迅速扩大，适应了英国 社会主才应用型人才的迫切需要，因此，受到政肃和社会的重视并加以推行。到上世纪 末，课程藏主的教育规模已经超过了哲学藏士。 英国课程硕士教育主要开设工商管理硕士(MBA) 、教育硕士(EDM) ，法学硕士 (CCM) 、文学磅士(MA) 、科学硬士(MSC)等专盘学位。有的课程硬士教育又分出若 干领域，如剑桥大学与麻省理工学院联合培养一年和j 课程晤士，开设了生物科学娓 划、计算生物学、住学工程实践、微观技术规题、技术政策、丐持续发展工程等 6 个镇 罐剖硕士课程凶。课程研主教育以培养技术应用能力为主，使学生成为既有一定的 基础理论，又能重点掌握本专业领域基本技能的专口人才。 英国现有大学和学蔬 169 所，其中大学 98 费，大部分参与研究生教育。恒是，不 同类型的高等学校培养研究生的目标有很大区别。牛撑、剑桥等→挺自际知名古典 大学主要培养哲学硕士，强羁培养学生强立科学研究的能力，其目标是为大学和科研 机构培养优秀教婷和高级科研人员。多科或单科技术学镜主要培养课程硕士，更强 羁培养学生解决实际问题的能力。 为了规革研究生教育的办学行为，英国先后出台了《教育改革法拭目88 年λ《高 等教育新