演讲与口才课程教学方式刍议.pdfVIP

教【法研究】 演《讲与口才》课程教学方式刍议 童媛华 (湖南城建职业技术学院，湖南 湘潭 4ll101) 摘要：对于 《演讲与口才》这门实践型的新型素质技能课程，教师需要真正把教学当作学习交流和 自主实践的 过程，探索有利于激发学生兴趣、开发学生潜能、灵活多变的教学方式。结合实际授课经验，笔者认为，这门课程教 学的实施应更新教学观念、调整教学方式，将多种教学方式有机结合，为学生创设良好的实训环境，以达到最佳的 教学效果。 关键词：演讲与 口才；教学方式；自主学习 传统教学理念关注的是教师的教 ，很少注重学生 国际大专(华语)辩论赛 、魅力演讲与口才等。在运用这 是否Jfl主学习，是否得到了实践能力方面的真正提高。 些音像资料之前可预先设置一些思考题和讨论题 ，让学 这种教学思想至今仍影响着部分教师的教学观念，也 生带着问题去听、去看，印象就会深刻得多。同时还可 制约了素质教育的全面实施和实践型人才的培养。对 将课程学习、举办演讲竞赛和普通话水平等级考试培训 于 《演讲与口才》这门实践型的新型素质技能课程，教 相结合。因为，能否说一 口标准流利的普通话是决定语 师需要真正把教学当作学习交流和 自主实践的过程， 言准确性和规范化的重要前提，也是 口才的基本标志。 探索有利于激发学生兴趣 、开发学生潜能 、灵活多变的 这样 ，在检验学习效果的同时，也加强了语言表达的准 教学方式。结合实际授课经验，笔者认为，这门课程教 确性和规范性。 学的实施应更新教学观念 、调整教学方式 ，将多种教学 三、采用激励式教学，鼓励学生进行大胆尝试 方式有机结合，为学生创设良好的实训环境 ，以达到最 对于如何克服学生演讲时的胆怯心理，我采取解放 佳的教学效果。 肢体语言的办法，如表演夸张动作，给学生每人一分钟， 一 、 采用阶梯式教学和情景模拟的教学方法 ，充分 选择一个单纯事件 (抓老鼠，打蟑螂 ，学骑车，看电视 发挥学生的主体性，辅之以教师的讲解、启发 。调动学 … … )，川身体的动作来表达，愈剧烈愈好。这样，愈舒展 生学习的积极性 肢体 ，愈能激发 自我的潜能 ，也愈能带动气氛 ，吸引听 如有同学在 口头作文或 口语表达时，总是感到 自 者，更具说服力。我告诉学生，一个优秀的表演者在人 己用词干瘪 ，缺少生动形象的感觉。老师举了几组例 生的旅途中将要扮演许多不同的角色 ，演的好坏，要看 子，让学生进行情境体验。其一：我ff]llJL特别冷。我们 我们对角色投人了多少 ，一旦我们能够放开 自己，做个 II~JL的小猫清一色没有尾巴，因为只有这样，才能尽可 有弹性的人，就能得到更多的掌声。这种寓教于乐的教 能地缩短进门出门的时间，从而减少了屋内热量的损 学方式引入课堂教学 ，学生反映非常热烈，他们感到受 失。点评 ：这是关于环境的 “说”，意在强调某地极其寒 益匪浅，并喜爱上了 演《讲与口才》课。 冷的气候。只因说话者别出心裁地虚构了一个 “小猫无 还可以采用模拟招聘 、模拟推销 、模拟接待 、小型辩 尾”的细节，这才使人觉得新奇难忘。其二：我们家乡盛 论会等方式进行激励教学 ，如开展小型辩论会时 ，老师 产酥梨，那梨水分特多，这么说吧，如果有个梨从桌子 搜集一些贴近学生生活 ，能够激发他们兴趣而义非常关 上掉到地上 ，地上只留下 了两样东西，一摊水和一个细 心的题材 ，进行筛选，事先布置好题 目，制定好规则 ，分 细的梨柄 ，那就意味着，这肯定是我们家乡的梨 !点评： 正反两方作好充分准备 ，每方四人，进行辩论，并由一名 此乃关于家乡的 “说”。妙就妙在说话者来了个极大