第七单元统计[最终版].doc

第七单元统计 教材来源:人民教育出版社2014版小学六年级《数学》教科书 内容来源:小学六年级数学上册第七单元《扇形统计图》 主 题: 扇形统计图 课 时：1课时 授课对象：六年级学生 设 计 者： 目标确定的依据： 1.课程标准相关要求： 课程标准对本节课的要求是会用统计的方法绘制扇形统计图，知道扇形统计图是表示各部分占总数的百分数 2．教材分析： 新课标教材中《统计》安排在小学一年级至六年级的各册教材中。在第一学段（一至三年级）中，学生将数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法；在第二学段（四至六年级）中，学生将经历简单的数据统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果做出简单的判断与预测。在第二学段主要学习条形统计图、折线统计图、扇形统计图，主要使学生掌握各种统计图的优劣，经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一，这样做的最主要原因是同给予人们的日常工作和社会生活太密切相关了，生活已先于数学课程将统计推到了学生的面前在以信息和技术为基础的现代社会里，人们面临着更多的机会和选择，常常需要在不确定情境中，根据大量无组织的数据，作出合理的决策，这是每一个公民都应该具备的基本素质。而统计正是通过对数据的收集、整理和分析，为人们更好地制定决策提供依据和建议。培养学生具有从纷繁复杂的 情况中收集、处理数据，并作出恰当的选择和判断的能力。有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。 3.学情分析： 本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，对各种统计图的优劣已经有了初步的了解，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。 学习目标： 1、认识扇形统计图，掌握扇形统计图的特点和作用 2、能从扇形统计图中获得正确信息，并能做出合理解释和判断 评价任务： 任务1：小组内互相说一说生活中的搜集统计数据 任务2：小组讨论如何绘制扇形统计图 任务3：课本107页做一做 课本108页练习二十五1.2.3.4 教学过程： 教学环节 学生的学 教师的教 评价要点 环节一 自己学习例1 1用投影展示六一班同学课间活动场景2让学生根据数据扇形统计图 每个学生都会说出统计图的特点 环节二 会计算出各种活动项目占总数的百分数 教师组织小组内互相说，引导进行全班交流。 每个学生都会说出扇形图的表示意义 环节三 讨论解决107页做一做 提出问题怎样求出我们所知道的的百分率，引导学生结合实例回答。 环节四 独立完成课本108页练习二十五1.2.3. 结合教材109页第4题，引导学生回答问题。 扇形统计图各部分占总数的百分率 全课小结 学生尝试总结 通过今天的学习，有什么获？ 至少能说出一种 数学广角 教材来源:人民教育出版社2014版小学六年级《数学》教科书 内容来源:小学六年级数学上册第八单元《数学广角》 主 题:数学广角 课 时：1课时 授课对象：六年级学生 设 计 者： 目标确定的依据： 1.课程标准相关要求： 课程标准对本节课的要求是会用多种方法解决数学广角中的鸡兔同笼的问题。 2.教材分析： 鸡兔同笼”是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。教材在本单元安排“鸡兔同笼”一方面可以培养学生的逻辑推理能力；另一方面使学生体会代数方法的一般性。教材的编排有以下特点：1、教材首先通过富有情趣的古代课堂，生动地呈现了在《孙子算经》中记载的“鸡兔同笼”，并通过小精灵的提问激发学生解答我国古代著名数学的爱好。 2、注重体现解决“鸡兔同笼”的不同思路和方法。3、让学生进一步体会到这类问题在日常生活中的应用。 学情分析： 对于六年级的学生他们已初步接触多种解题策略，会一些基本的解决数学题目的方法。学生已初步具备一定的回纳、猜想能力，但在数学的应用意识与应用能力方面需进一步培养。我班共78人，多数学生对数学学习有一定的爱好能够积极参与研究，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强；少数学生的学习主动性不够强，需通过营造一定的学习氛围，来加以带动。基于对教材的理解和分析，结合学生的知识经验和生活经验，遵循课程标准精神，我确定了以下三维目标与重点难点。 学习目标： 1、了解“鸡兔同笼”，感受古代数学的趣味性。2、尝试用