纸制品设计2.pptVIP

纸制品设计创意的特征 广义的设计认为只要是人的有目的的活动都叫设计。狭义的设计意指设计家有目标有计划的进行艺术性的创作活动。 设计大部份为商业性质、少部份为艺术性质。 创意是就是具有新颖性和创造性的想法。 创意是传统的叛逆；是打破常规的哲学；是大智大勇的同义；是一种文化底蕴；是破旧立新的创造与毁灭的循环；是思想库、智囊团的能量释放；是深度情感与理性的思考与实践；是思维碰撞、智慧对接；是创造性的系统工程。 (END) 纸制品设计 说 艺术设计（印刷美术设计）专业核心课程设计 课程定位 ○纸制品设计课程，是艺术设计（印刷美术设计）专业课程体系中不可或缺的课程之一；属应用型专业课程。 ○现代平面设计始终伴随着它的基本媒介——现代印刷而发生、发展。当今，众多视觉讯息的传达，依然是由纸面印刷产品来承担的。 ○一个系统完整的艺术设计（印刷美术设计）专业教学体系，《纸制品设计》课程的设置，显然依就有着不可或缺的意义。 ○本课程是印刷美术设计专业核心课程之一。主要教授依托印刷媒介的纸制品设计的基本创意设计理论与基本设计技能，使学生能够掌握纸制品设计的一般规律和艺术创意原理；并能较熟练地运用所学知识，完成各类纸制品创意设计，以适应专业岗位的要求。 ○通过学习和训练，使学生了解纸制品设计依托印刷媒介的特征，并能运用 “纸”的特性因素与视觉创意元素，完成各类纸制品的创意设计和应用设计。 设计作品既突出视觉的形式美感又符合实用和生产规律的要求。教学的重点，主要对学生进行各类纸制品设计的个性语言表达和构思创意能力的培养，以及应用设计的实践。 教学目的 ○纸制品设计从广义上涵盖内容广泛，本课程主要涉及宣传、办公、礼仪、商业等纸制品设计。 ○课程的基本知识构架：纸制品设计范畴和分类、纸制品设计的特性；纸制品设计的视觉要素；概念化纸制品设计；纸制品设计的材料及工艺；纸制品的设计运用。 ○其核心内容是运用纸制品设计的基本要素：形式造型、色彩图形、编排空间、创意、表现和手法等的规律，创造出符合实际运用要求的产品。 教学设计 纸制品设计由“纸”而发 从纸的新认识开始 孩提时代的折纸（引发兴趣）→纸的特性（在重温折纸的乐趣中理解纸制品的设计特性，朝着利于生产的方向取舍）。 (一)、纸的特性 1折叠 2切割(模切) 3撕裂 4穿插 5镂空 6烧灼 7编织 8凹凸 9卷曲 10揉搓 课程设计应用 此节设为要点。纸的特性是纸制品设计的前提；把握其特性，以显现该领域设计的特征所在。 纸的特性构成了纸制品设计的基本形态→收集纸样、加工工艺，（式样与视频）完成课程纸制品设计的基本要素：纸的质地与肌理构成、纸的空间构成、纸面图文信息编排的构成；以及形式造型、编排空间的认识。（二）、纸的空间练习1、折纸空间2、缠纸空间3、正方形空间4、矩形空间5、几何形空间6、仿生空间7、形态空间8、象征空间9、概念空间10、综合空间 纸的空间是纸制品设计创意的新亮点 →分类快速手绘设计草图，激发出喷涌的设计灵感，（完成图形空间、色彩空间、实体空间与视觉空间的互动转换等的设计思维运用）。 （三）、纸制品分类练习 1、办公类纸制品设计 2、礼仪类纸制品设计 3、会务类纸制品设计 4、商业类纸制品设计 5、宣传类纸制品设计 6、产品类纸制品设计 7、小型POP展示类纸制品设计 8、年历月历设计 9、奖状奖牌设计 10、簿本类设计 此节设为难点。将图形、色彩、编排等视觉设计元素，以空间的设计思维方式理解，并在形态构成中，快速地转换，以手绘的方式加以表达，在相当一部分学生中还没有养成习惯。 创意设计是纸制品设计的灵魂 委托设计、项目实战+“头脑风暴”→实现由作业→作品→产品→商业(公益)的课程目标 （四）、创意纸制品设计 1、功能性纸制品设计 2、空间性纸制品设计 3、朴素纸制品设计 4、剪纸纸制品设计 5、再生纸制品设计 6、印刷纸制品设计 7、混合媒介纸制品设计 此节设为重点。纸制品设计课程设计是实现由作业→作品→产品→商业(公益)为目标的；在委托设计的实战中，才能真正掌握其真谛，培养出符合专业岗位要求的合格人才。 激发兴趣+知识框架传授+过往知识运用+职业素质要求是课程设计的基本理念；委托设计+“头脑风暴”→实现由作业→作品→产品→商品的课程目标 教学方法实施的根本目的；兴趣是记忆之母；天才是99%汗水=1%灵感；承认人的差异，但没有辛勤的耕耘就一定没有天才；、 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他们手指尖上。”这句话是孩子的动手能力和智力发展之间关系的最好注解，手和脑，它们是相互作用、相互促进的一对好搭档。 纸制品设计分类 广义分类包含了纸制品材料（纸）的分类和纸制品设计的分类。 分类标准的差异，产生了众说纷纭的各种分类！ 本课程主要涉