如何上好复习课和试卷(习题)讲评课2.pptVIP

如何上好复习课和试卷（习题）讲评课 泉州科技中学 苏元平 一、如何上好复习课 （一）复习课的目的——温故知新，提升能力 1、准确熟练掌握基础知识和基本技能，并且能够加以灵活运用 2、把知识进行归纳，整理，进行纵横联系，使其系统化，网络化。 3、堵漏补缺 包括学生学习，掌握方面的问题，也有教师教的问题，必须通过教学反思找查缺漏加以弥补。 4、培养学生的分析，解决问题的能力，思维能力和独立思考能力。 5、培养学生的自学能力，刻苦钻研精神，良好的学习习惯和良好的答题规范。 （二）复习课的特点 1、不能上成新课，必须是温故知新。 学生对学过的内容有似曾相识的感觉，不屑一顾，往往是“打开书本了然，合上书本茫然”。 2、时间短，容量大，头绪多，节奏快。 3、对教师要求高，教师必须吃透教材、课程标准和考试说明，充分备课，写好复习课教案。 4、以学生为学习主体，主动参与复习，真正做学习的主人，避免教师包办代替，喧宾夺主。 （三）如何上好复习课 1、了解学情，分析学情，针对薄弱环节，制定周密的复习计划，确定复习重点，难点，并向学生宣布复习计划； 学生也制定相应的辅助复习计划，与教师复习计划同步。 2、复习目标要明确，准确。 一是复习内容要明确，高三，初三总复习要吃透“考试说明”的要求，二是目标的层次要准确，明确。 美国心理学家 布鲁姆的教育目标分类法分为：识记，理解，应用，分析，综合和评价六个方面。 3、不简单重复旧课，旧知识，不是重讲一遍而已，不平均使用力量。 做到突出重点，突破难点，紧扣易错点和易混点。 4、处理好几种关系 1）教材与教辅的关系 不可全部抛开教材只使用教辅，有些教辅编写的过于精细，包罗万象，甚至拔高升学考的要求，加重学生负担。 2）看书（教材或教辅）、讲解与训练三者的关系 要避免只讲不练，或者以练代讲，可以采取“看——练——讲”或者“看——讲——练——讲”的方式（根据不同程度的班级，不同的学情而定） 3）教师的复习主导作用与学生的学习主体作用二者的关系，要达到复习效果的最大化必须有学生的主动参与，与教师密切配合，这涉及到学习动力的激发和良好学习习惯的培养。目前复习课课堂的情况普遍是被动接受甚至有些学生无所作为。 另外，教师的复习内容和方式必须考虑到学生的主动复习及其产生的效果，即“以学定教”。 （四）复习课和基本流程 1、预复习，自主回忆，梳理，整合。通常教师上新课前比较注意引导学生预习，但上复习课的预复习往往被忽视，复习课前，教师必须布置预复习任务，有要求回忆、识记、和认知的，也要有归纳整理知识的，还要有找出要点，重点以及个人的疑难点。 2、课前提问或者小测，在预复习基础上的课前小测是带动，督促学生主动参与复习的好办法。福安一中的复习课课堂改革，采取“先考后教，少讲精练”的模式，包括“预习——小测——讲解——再测——强固”几个环节，这当然必须根据学生的学习主动性和学习习惯来决定采取什么方式。学习习惯是可以培养的，积极性是可以激发的。 3、精讲归纳，基础过关。 教师可以创设平台鼓励学生参与，展示预复习成果，一人主讲，其他人补充，交流互动完善，不搞教师“一言堂”。 4、综合探究，重点深化，难点突破。 择例（例句，例题）要精，做到“三性”：一是准确性，符合课标和考纲要求，二是典型性，具有范例，举一反三之效果，三是综合性，体现各类知识的纵横向联系，培养综合解题能力。此外，要尽量让学生把择例记录下来，以便课后复习、消化、吸收。 5、学以致用，提升能力。 为培养、提升学生的应用知识解题能力，需要精选练习材料，切勿信手拈来，与复习内容不同步，不配套，难度偏易或偏难，教师必须事先做下水习题，预测学生的答题误区，题量适中。历年的中、高考真题最有代表性。 6、反馈巩固，单元过关。 收缴作业，批改订正，讲评再练（再测） 有的教师没有收作业或者没有批注，讲评时才当堂公布答案，学生缺乏思考，自己订正的过程，只能是被动听讲。 一次练习无法全部解决，可再练一份，深化，巩固。 7、既面向全体，又要关注个体。 课后辅导是复习课的补充，个性化的约谈面批的内容包含：知识讲解，知识应用，复习方法，解题要领，解答规范以及学习信心和动力的鼓励，心理疏导等诸多方面。 （五）中，高考第二轮复习要领。 1、二轮复习的特点： 一轮复习注重知识点的全面以及完整化、精细化和系统化，而二轮复习是学科各考点知识能力的巩固提升阶段，其特点是“固强补弱，扬长补短；提升知识运用能力” 2、教学要求要以“考试说明”为准，训练题要精选 我省高考2014年各科考试说明都规定试卷难度系数为0.6左右，杜绝繁、难、偏、怪题。 3、模拟套题训练应与模块（专题）训练