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《中国的河流和湖泊》 说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！我今天说课的题目是《中国的河流和湖泊》，选自中图版地理教材七年级上册第三章第四节。 下面我从教材分析、教、学法指导、教学过程方面。 教学目标 根据课程标准的要求，结合教材特点以及所教班级的实际情况，制订如下教学目标： （1）知识与技能目标：①掌握外流区与内流区的位置、界线；②认识外流河与内流河的水文特征；③知道主要湖泊的名称和分布；④世界上最长开凿最早的人工河——京杭运河及航运意义。 （2）过程与方法目标：运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，运用地图分析河流水文特征及成因的能力。 （3）情感态度与价值观：通过了解我国河湖众多，京杭运河是世界上开凿最早、最长的人工运河等知识，使学生产生民族自豪感，更加热爱我国的美丽山河。 3、教学重难点 重点：①我国主要河流湖泊的名称、分布状况； ②外流区和内流区，外流河和内流河的水文特征。 难点：内流河和外流河的水文特征及与地形、气候的关系 二 说教法 主要采用讲练结合的启发诱导式教学方法和利用多媒体演示的直观教学法。 采用这种教法的依据有三： 一是现代教学研究证实，真正的理解，是学习者在逐渐解决问题的过程中对知识的主动再构建，这就需要教师的积极引导。 二是根据“课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。 三是把抽象的地理事物，通过直观的图形图表，表现出来，变难为易，学生更容易理解。充分发挥多媒体课件的作用，强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。 三 说学法 本节课我主要从以下两个方面渗透学法： 首先，合作学习。发挥学生学习的主动性，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。 其次，自学学习。鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。 四、说教学过程 我将本节课分为三个程序，设计了四个活动展开教学。 第一个程序——导入 探索活动“家乡的河流”。让学生从生活实际中的所见所闻入手，通过活动描述水情的基本要素有所了解，然后明确本节的学习内容。 第二个程序——讲授新课 活动一：河流——人类文明的摇篮 出示图片“世界四大文明古国”，要求学生读图完成下列活动。 读图说明下列古文明的发祥与什么河流有关？ 古文明 相应的河流 古埃及文明 尼罗河 古巴比伦文明 幼发拉底河、底格里斯河 古印度文明 印度河 古中国文明 黄河、长江 小组合作，概括河流对四大古代文明起源的作用。 水源方面： 地形方面： 交通方面： 农业方面： 防御方面： 这个活动的目的是联系四大文明古国的知识让学生认识到河流对于人类发展的重要意义。 活动二：千条河流归大海 指导学生用不同颜色的笔，在89页图B“中国的水系”中描绘出长江、黄河的干流，找出黑龙江、淮河、珠江和雅鲁藏布江。除此之外，还可以找找自己感兴趣的河流。然后适当补充讲解我国的河流的总体概况。 读图B“中国的水系”和中国的地形地势图，观察河流的流向，思考：为什么我国的河流多是“一江春水向东流”？ 通过读图让学生对我国主要河流及其空间分布有初步认识。联系我国地势的特点解释原因，抓好前后知识的有机结合。 活动三：消失的河流 让学生读图B，找出塔里木河，观察它是否注入海洋，由此引出内流河和外流河的概念。然后设计两组对比和相关图片，让学生比较分析，合作探究，总结外流河和内流河的水文特征，完成下表。 名称 水量 汛期 含沙量 结冰期 外流河 内流河 利用教科书90页图D“中国的内流区和外流区”，进一步指导分析我国内流区和外流区的不同，并完成下表。 名称 概念 分布 面积 水量 外流区 内流区 让学生对照教科书86页图L，在图D中大致画出我国季风区和非季风区的分界线，并思考：内流区和外流区分界线与季风区和非季风区的界线有什么关系？与400mm年等降水量线、干湿润区和半干旱区的关系？ 通过这个活动培养学生观察仔细，勤于探究的习惯。 活动四：星罗棋布的湖泊 展示鄱阳湖、洞庭湖、太湖、青海湖图片及其相关资料，并让学生在图D中勾画出上述湖泊。然后介绍我国湖泊的基本概况，指出湖泊也有内流湖和外流湖之分，其分界线与内外流河的分界线大致相同。 指导学生阅读91页材料“世界上最长的人工河——京杭运河”和图F、图G，了解京杭运河起点与终点、经过的省级行政区域、沟通的五大水系，历史上发挥的作用等。 通过图片、材料和地图对我国的湖泊及其分布有更直观的认识。 最后一个程序——小结和评价检测 以表格式板书（如下）归纳