反思小学英语-教学2.doc

对小学英语教学的反思 北海纸方小学 丁小苏 众所周知，英语是国际上最为通用的语言之一。英语作为通向世界的大门，在我国加入WTO之后，具有着更加重要的意义。英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。 英语是如此重要，作为一名小学英语教师，我感到肩上沉甸甸的担子。下面对小学英语教学谈几点反思： 一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣 小学英语教学要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。 二、两极分化严重 ，差生难补 一般情况下，一开始接触英语时，几乎每个学生都对英语有极其浓厚的兴趣，可渐渐地由于各种原因，有部分学生就不爱学了，形成了差生。在学生那么小的时候我们就把他们对英语学习的兴趣给扼杀了，这是何等残忍。但作为小学英语老师对转化差生常常爱莫能助，由于课时少，任教的班级和学生相应增多，老师要面临四五十个差生，所以常常是顾此失彼。再加上目前英语教材的编写方式和授课方式，使补差工作更加难做，因为现在的英语教学，它以积累语感为主，每堂课容量大，知识点多，不断积累，不断滚动，一些学习习惯差的人一旦拉下，简直千头万绪，不知从何补起，不像以前的教材，输入的信息量极少，做的练习也是机械、死板的句型转换，补课还是比较灵验的。“如何从根本上减少两极分化、提高英语教学质量”成为我从教以来一直思索的问题。 三、家长与英语老师缺乏沟通 应该说，现在的学生家长素质多数较高，但要懂英语就寥寥无几了，稍懂一点的也是以自己以前学习英语的方式来衡量、评价我们的英语教学，他们不理解子女学了一学期英语只会叽里咕噜说几句，不会写，连２６个字母都不认识，说实在的，从教师上课所付出的劳动强度看，灌输式的应试教育远比整堂课“说、唱、玩、演”的新型活动课轻松多了，前者的课只要稍微懂点英语谁都会上，可后者对教师的个人素质、组织课堂能力的要求就高了。学校每个学期都有一次家长会。对于家长会，好像都是语、数主科老师的专场演唱会，家长们都成了语、数老师的fans(粉丝)了。其他科的老师好像在这场演唱会中，就显得可有可无了。家长不关心孩子的英语成绩，不及时与英语老师沟通、交流，这样的做法也言传身教地影响自己的孩子。英语课在初、高中是作为考试科，家长都能明白它的重要性，但在小学，家长对英语科的认识就没有那么深刻了。大多数家长都认为自己的孩子在初中还可以重新学英语，在小学没学好不是很重要。在我教的几个班级中，能主动和我联系的家长不上十个，家长对他们自己孩子的英语学习显得是那么不在乎。与家长沟通，我只能是心有余而力不足，真让自己不知如何是好。 四、终结性评价仍居主导地位 小学英语最新的《课程标准》明确规定：评价要以形成性评价为主，要注重学生学习的过程，而不能简单地以一张书面试卷来评价学生。但事实是目前的评价依据仍是一张英语试卷，评价方式仍是考试。对学生来说，考试区分度非常明显，使相当部分学生饱受挫败感，从而丧失学英语的兴趣。对老师来说，他不会选择费时费力的“听、说、唱、玩、演”教学法进行教学，而是听、写、抄等那种极易操作的、原始的、简单的传统授课法。如果没有考试的压力，老师不对知识的运用过分要求的话，学生学习英语绝对是轻松、愉快，也有效的。但目前大多数家长还是比较看重学生的考试成绩，这迫使老师又回到像初中那样的应试教育上来了，为了使有限的时间用在刀刃上，大多老师把教材上那些制作成本最高、学生最感兴趣的歌曲、童谣忽略不上，因为考试不会让学生唱歌。为了应付考试，老师只得要求学生拼命记单词。这种“拔苗助长”的方式，近期看，好像记住了几个单词，有了点成绩，但长远看，有百害无一利。一个是目前看得见的成绩，学校、家长的期望，一个是学生的可持续性发展，作为当事人的我们――小学英语老师该何去何从，很难抉择。所以，我们期待着完善的形成性评价体制出现，让每一个学生不再害怕英语，让学生通过学习英语，真正开启一扇了解世界的窗口。 英语是一门实践性、交际性很强的学