听课有感别开-生面的教学.doc

别开生面的教学 10.16日，全国青年教师送教下乡活动在高级中学顺利进行，聆听了外省市的两位老师的观摩课，如同春风在我的心中荡起了层层涟漪， HYPERLINK mailto:qtxjysrjl@126.com 陈丽羽：河南省洛阳市教育局直属第二小学教师，全国第七届青年教师阅读教学 HYPERLINK mailto:qtxjysrjl@126.com 观摩活动特等奖获得者，一个如此年轻漂亮的老师，课上得如此大气，令人敬佩，特别是她对学生回答问题的语言的提炼、评价，恰到好处。特别是陈老师对于词语的处理，更是值得我们学习，例如一个“抡”字，通过让孩子换词语，体会作者为什么用“抡”字。接着让孩子做“抡起”的动作体会什么是“抡”这是根据学生已有的经验体验词语的意思，领会盘古在开天辟地时的用力大，理解了盘古“开天辟地”的艰辛。同时了解了作者用词的准确性，在此基础上引导孩子有感情的朗读。再如老师引导学生把两段内容概括为两个词语：“开天辟地”和“顶天立地”。使学生在学习课文内容中理解了词语的意思，增加了词汇量。还有通过反义词理解词义：如“清”“混沌”等。 聂艳辉的《匆匆》更让我感到别开生面的设计，以往我们在毕业班复习时，往往采用的是集中复习，大量的习题使得学生对学习产生厌倦的心理，每年考试完，总有学生把自己的习题卷像雪花一样飘向校园，每每看到这种情景，我就在思索，如何才能改变这种状况呢？今天聂老师给我们做了一个示范，她把复习的内容于新授课结合在了一起，既让学生有新鲜感，又能起到复习旧知的作用，如结合《匆匆》一课中大量的叠词，她设计了各式各样的叠词训练；结合本课是珍惜时间的文章，她设计了背诵珍惜时间的名言警句；结合备课要求背诵，复习了背诵的要领；结合本文如何表现时间逝去的各种修辞，她设计小练笔等等。这种设计实际上是把要复习的知识点分散在每课中，解散了书山题海战术，解放了学生的思维。当然，对于这种做法，我们不能一味的照搬，教学提倡创新，但不能盲目的跟进，我认为新授课如果要完成的教学目标都没有完成，就结合本文去复习，是狗熊掰玉米的做法，不可取。不妨在每一单元结束之后，结合典型的范文，去有目的的复习。