国外中小学信息技术课程的教学内容体系.ppt

国外中小学信息技术课程的教学内容体系 一、美国的信息技术课程标准 美国在教育信息化方面一直走在世界前列。这一方面是因为以计算机为主的信息技术在社会各个领域的普遍应用，直接使得学校中针对信息技术的课程的出现；另一方面是因为美国教育界普遍确信，以计算机技术为代表的信息技术将在人们的未来生活中扮演十分重要的角色。 一、美国的信息技术课程标准 1985年，美国在《2061计划》中将中小学阶段的基本科学知识浓缩为12大类，这其中“技术的本质”和“技术世界”两项都涉及到了信息教育的内容。 美国教育部发起的“明星学校”计划（1988年一1997年）使6000多所学校连通信息高速公路，并开发了30多门完整的信息化课程； 由美国科学基金会资助的“全国学校网络试点项目”(NSNT)涉及153所学校和95个其他组织，联合进行多方面的教育改革试验。 美国教育部于1997年2月13日发表了与克林顿教育行动纲领相对应的说明： 　　1．使美国每一所学校和每一间教室都与信息高速公路连接； 　　2．使所有教师和学生都能掌握现代化计算机； 　　3．开发有效的教育软件和联机学习资源作为学校课程的完整组成部分； 　　4．为教师帮助学生掌握计算机和使用信息高速公路提供必要的培训和支持。 一、美国的信息技术课程标准 在美国流行着三种信息技术教育思潮，分别是信息素养（Information literacy）、信息技术通晓（Fluency with Information Technology）和全国学生教育技术标准（National Educational Technology Standards for Students）。 1．信息素养的概念是从图书馆检索技能发展和演变过来的，最早由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski于1974年提出。这一概念一开始被定义为“利用大量的信息工具即主要信息源使问题得到解答时利用信息的技术与技能”。后来又被解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。美国图书馆协会在1989年的报告中将信息素养的概念明确为“个体能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力”。Doyle在1992年把一个具有信息素养的人描述为：能够认识到信息的需要；认识到正确的、完整的信息是作出决策的根本；形成基于信息需求的问题；确定可能的信息资源；展开成功的检索策略；访问信息，包括基于计算机和其他技术的信息；评价信息；为实际应用组织信息；将新的信息综合到现有的知识体系中；利用信息进行批判性思维和问题解决。美国全国图书馆协会和教育传播与技术协会在1998年制定了学生学习的九大信息素养标准，这一标准分为信息素养、独立学习和社区责任三个方面，九大标准的表述，丰富了信息素养的内涵。 一、美国的信息技术课程标准 在美国流行着三种信息技术教育思潮，分别是信息素养（Information literacy）、信息技术通晓（Fluency with Information Technology）和全国学生教育技术标准（National Educational Technology Standards for Students）。 2．信息技术通晓这一新概念由美国全国研究委员会（National Research Council）于1999年提出。文件用“通晓”代替了“基本技能”，认为信息技术通晓超出了信息技术基本能力的传统概念，信息技术基本技能一般指的是对一些技术工具的最低水平的了解，如字处理工具、电子邮件、网络浏览器等，相反，信息技术通晓要求人们能够广泛地理解信息技术，从而能够在工作和日常生活中富有成效地运用信息技术，能够认识到信息技术既能帮助，也能阻碍目标的实现，并能不断地调整自己以适应信息技术的发展。因此，与传统的信息技术基本技能相比，信息技术通晓需要对信息技术处理信息、交流和解决问题有更深刻、更本质性的掌握和理解。信息技术通晓由三个层次的概念、技能和能力组成，包括暂时性技能、基础性概念和智力性能力三方面。 一、美国的信息技术课程标准 在美国流行着三种信息技术教育思潮，分别是信息素养（Information literacy）、信息技术通晓（Fluency with Information Technology）和全国学生教育技术标准（National Educational Technology Standards for Students）。 3．全国学生教育技术标准由美国国际教育技术协会公布，强调了作为学习者的信息技术技能的基本构成与发展，并将全国学生教育技术标准分