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一体化课程教学实践与思考
内容概要 一、新职教理念与一体化课程 职业学校技能人才培养核心问题认识 能 力 本 位 课程与教学范畴 专业建设 课程开发 教材学材建设 学习环境建设 课程评价 教学设计 教学实施 教学评价 教学管理 什么是项目课程? 项目课程的定义: 以任务为课程设置和内容选择的参照点 以项目为单位组织内容 项目课程解析 项目就是一件完整的真实的事情 这件事情可理解为一件产品的设计与制做,一个故障的排除,一项服务的提供等 项目是综合的、完整性,基于产品的,强调应用技能获得产品 技能不是项目,任务也不能等于项目(但项目在内容上可能与任务重叠) 项目与任务是什么关系 任务是岗位的工作内容,项目是根据任务学习的需要选择和设计的载体。 先有任务还是先有项目?必须先确定任务,后确定项目,否则项目就丧失了目标。 如何看待项目完成时的任务?它是教学中的工作任务,不再是岗位的工作任务,它可能来自岗位,也可能是根据教学需要而设计的。 注意问题 项目课程不完全排斥其它课程模式,在一门项目课程里面,也并不完全排斥知识项目和技能项目。如何组合取决于目标达成的需要。 我院的课程架构 二、关于“一体化”的概念 三、一体化课程的构建 综合职业能力:是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领,是个体在职业工作、社会和私人情境中科学的思维、对个人和社会负责任行事的热情和能力,是科学的工作和学习方法的基础。 学习目标 学习目标 学习任务1 :汽车空调的使用与维护(14) 1.叙述汽车空调的基本组成; 2.解释汽车制冷系统的组成与工作原理,区别各种形式的制冷系统; 3.运用汽车空调的工作原理,为客户提出正确使用和维护汽车空调的建议; 4.在教师指导下,根据计划规范完成汽车空调的维护作业。 四、一体化课程的实施 一体化课程的实施 2. 项目课程教学资源开发 教学资源指教学所需要的所有材料、手段、器具、设备、场地等的总和,甚至包括师资和学生现有的知识结构,是个范围非常宽广的概念。 工作过程的基本结构——完整的行动模式 5、管理好学生的学习 教师要花费更多的时间管理和指导学生的学习,有序地组织教学,确保每为学生真正参与了活动过程,并获得了知识与能力。 6、控制关键技能点、知识点 详细列出要求学生掌握的关键技能点、知识点,严格把握学生对起掌握程度。 1.分析教学对象:分析的要点包括学生的知识、技能的基础,学生认知心理特点及认知发展水平和社会背景。 2.分析教学内容:内容选取适当,适应多层次的需求;解释学习内容中知识和技能的相互关系,分析蕴含于知识中的智力因素和情意因素,以利于知识技能的掌握和职业情感的开发;分析教学内容的特点,指出该部分内容在课程整体内容中的地位和作用。 3.编制教学目标:教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达。 编制教学目标时,要依据课程标准(教学大纲),特别注意目标的整体性(包括专业能力、方法能力和社会能力等三方面的目标),可操作性和适应性等特征。 教学过程是认知过程与职业行动过程的结合,是学习者的个体行动、学习过程和适应外界要求的结合。 1.选择教学策略:指为实现教学目标而进行的思考、策划和谋略。 教学策略设计,从宏观上讲,是设计者为达到教学目标,对教学价值观,各种教育、教学流派所提出的理论、原理、方法和模式的选择。 2.划分教学内容(学习任务或单元)、课时,组织教学内容,设计教学顺序。 3.选择教学组织形式和方法:教学组织形式包括集体授课、小组教学、个别化教学等。 教学方法包括讲授法、四阶段教学法、头脑风暴法、思维导图法、项目教学法、引导课文教学法、角色扮演法、现代工作岗位培训法。 4.优化组合运用教学媒体:教学媒体是指传播知识和技能过程中显示信息的手段或工具。 各种媒体组合教学最能体现教学的直观性原则,合理地选择和组织运用媒体,使学生在最佳的条件下学习,是实现教学最优化的重要措施。 教学设计过程中的评价是以学习目标的形成评价为主,学习目标的到达度,应是评价的主要方面。 1.形成性评价:是一种过程评价,在教学结果仍处于形成阶段时用来改进这种结果的评价。其目的在于形成适合于学生的教学,目标形成过程的诊断。 2.总结性评价:是一种目标参照性评价,其目的在于检测教学目标的到达度。 项目教学方案编制应注意: (1)工作任务应依据课程标准中的工作任务进行编写,必要时要对工作任务做进一步拆分,以更加明确教学内容; (2)活动设计应着重
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