在实践活动中-学语文.doc

在活动实践中学语文 襄阳东津镇中心小学 李 玲 学习新课程，走进新课程。《语文课程标准》为小学语文教学的整体深化改革指明了新的航向；也给沉寂多年的语文课堂教学注入了一支“兴奋剂；同时也改变了课堂“教”学的老面孔。“语文是实践性很强的课程”我就把课堂做为实践活动的主阵地，使课堂“在大量的语文实践中”承担了“掌握运用语文规律”的角色；让学生在欢乐的开放的语文实践活动中，提高语文素养。 一、让学生在个性读的活动中感悟 阅读是一种个性化的行为。在阅读教学中，我摒弃了“教教材”的传统观念，借助教材这一载体，设计了个性化的阅读。让学生直接面对文本、主动地去读。如：在学习杜甫的《闻官军收河南河北》这首诗时，我先让学生试着读；再对照注释去读，来了解大意；接着指名有韵味地读；最后摇头晃脑地读，读出自己独特的感受。这样既“尊重学生独特感受、体验和理解”又让学生“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。 二、让学生在演的活动中理解 传统的语文教学一般为：抓住人物外貌描写和语言动作描写的段落，来分析人物的性格特征。由于大多采用串讲串问的教学方式，常常会让人感到索然无味。而新的课标就主张：在语文实践活动中学语文用语文。让学生自己参与体验，来了解课文，这样不仅提高了学生兴趣，张扬了个性，要回答的问题也一定在身心愉快的语文实践活动中迎刃而解。如：《景阳冈》一课，文章主要通过描写武松喝酒、打虎这两个内容反映出武松豪放、倔强及机智、勇猛的英雄形象。在学这课时，我就放手让学生演一演，开始在小组中人人参与分角色边读边做动作，然后从中选出最佳演员在班上表演。“老虎”的一扑、一掀、一剪，“武松”的一闪、又闪、再闪的武松打虎形象凸现在眼前。学生能不明白武松是个怎样的人吗？比起一味地分析是不是有事半功倍的效果呢？同时，这样动口、动手、动脑，加深了学生对人物的了解，认识水平得到了提高，思维能力得到了发展。 三、让学生在合作活动中交流 新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，可以是生生合作，可以是师生合作，又如在《景阳冈》这课我采用生生合作。让学生以小组为单位分角色演一演，边读边做动作，并选出最佳演员参加班上的演员筛选。小组成员人人参与，这样谁适合什么角色，该怎样说，怎样做动作，谁最有实力。同时也为了一个共同目标------能让本组的演员不在班级表演中落选，而团结协作，来包装这个演员。在团结协作中，同学之间互相启发，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。大家集思广益，形成小组意见，让学生感受到了合作的力量，培养了学生的群体意识。 在语文实践中学语文，强调了学生的亲身经历，关注了学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。通过开展这样的课堂上语文实践活动，我发现，学生活跃了，气氛轻松了，久违的童真又回来了。学生的语文素养也提高了。