在语文幽默课-堂的氛围中感受勇气的神奇力量.doc

在语文幽默课堂的氛围中感受勇气的神奇力量 洛阳市孟津县第一初级中学 孙晓 我在我们学校的课题组成员研究的《缔造课堂幽默 彰显语文魅力》的课题研究中，在课堂上勇于实践，大胆将幽默的理论用到课堂实践中，教师生动形象、丰富细腻和风趣幽默的教学语言和有意创设的幽默情景能诱发美感，提高能力,在语文教学中能起到点石成金的作用,我在课堂教学实践中特别是讲授《勇气》一课中，就此进行了一点探索，收到了较好的效果，教学实践后进行反思让我们课题研究能走得更远一些。 本文的主要内容是《勇气》是美国作者狄斯尼的一篇小说。它讲述的是第二次世界大战后期，盟军在法国诺曼底登陆时发生的一个故事。一个美国伞兵被误投到了敌占区，法国妇女救助他，美国伞兵被俘后设法逃了出来，奔向树林。德军立即围追他。走投无路时，美国伞兵“振作”起来，“押了这一注”，他折身回跑，再次向法国农妇求救。法国农妇毫不犹豫地再次救助了他。三天后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。 对于一篇课文的整体反思幽默元素给整个课堂带来让人发自内的轻松的心里对主人公的佩服和对勇气的散发出神奇的赞叹。我认为有以下几点： （一）引导学生在整体感知的环节感受幽默元素的作用。一个好的整体感知引导将对整篇课文起到提纲携领的好效果。例如本篇课文我设计的问题是请用第一人称叙述本文的故事情节，等学生各抒己见后，我总结为1：开端：空投出现意外，我一个美国伞兵试着去敲一家法国农户的门：发展：法国农妇和农夫救了我，结果被发现，农夫被德国兵当场击毙。高潮：我出逃被围捕，智慧和勇气使我再次奔回农妇家，而勇敢的农妇再次隐藏了我。结局：我躲了三天而安全脱险，两种勇气战胜了愚蠢的敌人，哈哈!那么多的敌人竟然找不到我,蠢笨至极啊!诺曼底解放，美伞兵重返部队美国伞兵。在这里我让幽默的元素穿插近来，在师生的轻松一笑中感受美国伞兵的智慧和法国妇女的伟大。这个的本质是以笑移情、生情、在笑声中说服人、开启人，给人以智慧和力量，巧妙地穿插笑话，不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用，而且有利于育人品德，沟通师生情感。因此幽默的教学语言能成为师生情感的催化剂，则能更好地激发和保持学生浓厚的学习兴趣。 （二）引导学生在思维发散的环节创设幽默情景体验 升华本文的主题 在思维发散的环节创设幽默情景体验 升华本文的主题，在他能唤醒学生沉睡中的脑细胞。神经细胞活跃起来，注意相对集中，想象和联想的能力也随之增强。如前面所举例子，学生通过想象，一幅清晰的社会缩影便会在头脑中形成，从而引起更丰富的联想。我在这一环节设计极大程度让学生感到兴致盎然，对于本文深化主题有很好的作用。创设一种《向幸福出发》的现场老师是主持人20年相遇倾诉心声以及评价对方，老师提问问题：第二次相遇在农家时，（前老师介绍两个人背景，让人感动幸福事迹）两个人激动的走到一起。(大笑道,没有想到我们终于见面了,就像火星撞上了地球)，这个环节就发挥想象力的作用，运用的大胆的夸张动作，也足以看出那充满硝烟弥漫的战争岁月留下给人生与死心底的震撼让人永生难忘。这主旨为中心的开放、探究，不仅开阔了学生视野，活跃了学生思维，而且能让学生在体悟生命意义的过程中，情感受到陶冶，思想受到启迪，灵魂得到净化，境界得到升华。? ? 我们的课题研究在理论上引领着我们的教学之路，然而只有植根课堂这片肥沃的土壤，才能发挥课题研究自身的价值，这节课带给我们的思考很值得我们去玩味，其中一点语文课的教学幽默融教育性与趣味性为一体，一定可以激发学生的浓厚的学习兴趣，深化教育的内涵，非常有利于塑造学生的健康人格和心灵。