寻觅通向历史-天空的窗口.doc

寻觅通向历史天空的窗口 ——听窦桂梅《晏子使楚》有感闲暇的时候喜欢看一些关于历史的书籍，总觉得历史是一个沉重的话题，几千年沉淀下来的东西，岂是只言片语能够说得清楚的。在小学的语文课本中也有许多历史故事和与历史有关的内容，如《圆明园的毁灭》、《赤壁之战》、《将相和》、《晏子使楚》……在这些故事背后隐藏着宏大的历史背景，人物的言行都与当时的历史情况有关，我们不能脱离历史背景去看故事中的人物，但是也不能把语文课上成历史课，忽视了学生对语言文字的体会。窦老师把《晏子使楚》这片历史故事类的课文呈现在我们面前，打开了洞察历史的天窗，让我们看到了千年历史中沉淀下来的思想——尊重。 　　课堂设计很有层次，教师引领着学生通过以下的台阶，逐步提高。首先学生对文本进行了充分的学习和理解，得出晏子的口才是：“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”这时教师打出了一段外交官对晏子的评价，教师引导学生说：“关于这位外交官的评价，你赞成他的观点吗？你不赞成他的观点吗？或者既赞成又不赞成，我们就把它说成“说不清”。现在，不要和别人讨论，你自己静静地去思考，我相信，当你观点通过你的思考传递出来的时候，那就是你的声音，任何人的观点我们都赋予尊重，因为那是属于他自己的思考。“在此教师通过外交官的话来激发学生的主动思考意识，并通过这样的主动思维，把课堂教学引入纵深。 　　在教师的引导下，学生根据自己的思考，有了不同的答案，教师没有给予学生答案，其实历史问题很多都没有正确的答案，究竟谁对谁错，功过是非，在此并不重要，重要的引发学生的思考，让学生学会思考。教师再次引出了历史故事《胯下受辱》，通过学生的思考与合作探究，挖掘出了晏子“看一看”中所体现出来的“为了国家的尊严，不顾个人生死”的胆识和勇气。难道外交官的话不对吗？教师再次让学生读外交官说的话：“一个人的智慧不能代表国家的智慧，一次外交胜利并不能获得国家永久的尊严。“晏子使楚”与国家真正的尊严无关。学生再次进入深层次的讨论中，他们明白了个人在外交中获得的尊严并非国家永远的尊严。他们也不禁充满了疑问，“究竟什么才是国家永远的尊严？” 　　在引发学生的思考之后，教师让学生把另一篇文章拿出来，“《狼和小羊》这是我们二年级学的，那时候我们就知道这是篇寓言，但今天我们放在这里，同学们不妨联系一下，这里狼当作楚王，小羊代表晏子，这小羊也像晏子那样，他和狼对话时也做到了…… ”通过这次文本的解读，学生充分认识到了“春秋末期,齐国和楚国都是大国。”，国家的实力才是赢得国家尊严的保障。到此为止，本节课已经站在一个很高的层次看待历史，但教师并没有停止对文本的进一步探索。 　　教师再次回归文本，让学生读结尾：“楚国不敢不尊重晏子了。” 教师在引导学生思考：“你说这课文的最后一句话真奇怪,明明晏子不是代表齐国去了吗?按理应该是楚王不敢不尊重齐国了。怎么人家楚王说的是尊重晏子的这个人呢? ”最后在学生的思考中得出了个人尊严与国家尊严是休戚相关的，而做到个人尊严就要做到“规圆矩方”。 　　个人认为最后的歌曲是本次课堂的点睛之作，本节课对课文的学习，究竟在学习什么，究竟从千年的历史中我们得到了什么？教师以自身深厚的功底创设了课堂的温度，引领着学生带着激情在篇章中探索，利用一个个文本构成的广度，架设了通往历史天空的台阶，最终打开窗口看到了历史的天空，尽管风云已散去，尽管时空已变幻，但是我们依然发现了历史中最为闪烁耀眼的星星，千年不变的人文思想，而尊重就是其一！这节课所达到的深度是前所未有的。 　　教师到底教给了学生什么？我记得以前曾经看到过的文字，好像就是指刨除了应对考试的知识以后所剩下的，那就是思考，那就是方法，如果通过这节课的学习，学生明白了看待一个历史故事要不断的思考，能够自己去发现历史背后依旧在闪光的东西，这就是他在学习中的最高境界了。 而能够引领他达到这一步的老师，足以值得我们崇敬了