对我国图书情报专业学位教育若干问题的思考.docVIP

　　对我国图书情报专业学位教育若干问题的思考 对我国图书情报专业学位教育若干问题的思考 图书情报专业学位主要是针对科学学位而言的，是为培养指定行业和职业高层次专门人才而设置的学位类型。我国从1991年开始推行专业学位教育，随着社会的发展和教育改革的深入，专业学位的教育已经成了科学学位教育的一个重要补充。 　　1 图书情报专业学位教育的现状 　　从我国图书情报专业学位教育的实际发展状况来看，还存在诸多问题和不足。这些问题对这一领域的持久发展有着很大的本文由.L.收集整理阻碍作用，笔者就此从多个方面进行深入的分析。 　　1.1 发展较为孤立 　　实践证明，要使一门学科得到较好的发展，就不能使其孤立地存在或与其他学科相分离。我国图书情报专业学位教育在发展上比较孤立，在与其他学科的关联性上还比较欠缺，在跨学科研究方面开展的活动也较少。另外，其他一些学科对图书情报专业理论和教育方法的吸收还不够充分，这就导致了这一学科的孤立性。 　　1.2 教学目标存在争议 　　我国图书情报专业学位教育在目标方面还存在争议。如果能够延伸教学目标，持续为图书馆培养人才，就会成为这一专业长久发展的一个重要基础。随着我国科学技术的进步，图书馆的发展形态和外部环境发生了很大的变化，例如信息职业界限不清晰、彼此的联系也不紧密，这些方面的变化就需要图书情报专业教育研究者进行思考和探讨。 　　1.3 背景单一 　　图书情报专业教育中的师生学科背景很单一，从目前的发展情况来看，虽然这一学科的师资队伍在不断扩大，但在学位获得比例方面还比较薄弱，在研究生的来源方面也是如此。对21世纪初期的北京大学、中山大学等几所重点大学的二百多名图书馆学硕士生的本科专业进行调查，其中，图书馆学占60%左右，信息系统、信息管理、编辑出版学等所占比例相对较少，但从整体上来看，基本上都是相关专业的，这种单一的学科背景影响了复合型人才的培养。 　　1.4 教育模式有待改进 　　我国图书情报学位教育模式还有待进一步改进。从实际的教育过程中可以看出，该专业的教学方法和教学手段比较单一。另外，在课程的设置方面也需要进一步的优化，主要是与信息技术相关的课程开设的还比较少，对技术环境变化的关注还需进一步加强。 　　2 图书情报专业学位教育问题的改进措施 　　我国图书情报专业的学位教育起步相对较晚，所以要借鉴发达国家的经验，来弥补我国在这一领域的不足。图书情报专业学位教育是对科学学位教育的重要补充，而以职业中心为导向的图书情报专业学位教育也是对这一领域职业教育缺失的重要补充。从长远的发展目标来看，以职业为中心的图书情报专业学位教育能够满足多层次的需求，这主要体现在能够向我国一些比较偏远的地区和中小学的图书馆输送人才。从这一目标定位来看，可以对其具体定位进行准确的概括，即人才的培养要与事业需求相结合，师资力量的建设要与行业专家相结合，教学模式要与业务过程相结合，专业教育要与职业认证相结合。 　　在信息技术迅速发展的背景下，人们对信息的需求已经呈现出多元化的趋势，在网络环境的影响下，一些信息服务机构也在逐渐融合，从而为用户提供更加个性化的服务，而图书馆学和情报学等相关学科的融合在当前的发展中已经得到了一定程度的实现；由于我国图书情报教育对专业特色和品牌效应的重视度不足，所以，高等院校要充分利用自身资源，根据学科的设置特点来开展相关专业，重点是要能够突出本校的特色。课程体系的设计要遵循柔性化的原则，具体要以社会的需求为导向，即按照广大图书情报机构的需要开设课程；以学生的参与为导向，根据学生的需求和不同的受教育背景使学生自主选择课程，并充分地参与进去；以创新探索为导向，进一步提升学生的理论素质和实践能力。同时，还要能够与职业相对接，也就是把课程体系和图书情报的职业认证联系起来，按照委托培养的方式设置课程。 　　在图书情报专业学位教育教学方法的选择上，要充分利用现代化的技术教学、实践教学和模拟教学方法等，促进学生对职业的正确认识。另外，对课程质量的监测要常态化，同时，还要加强师资队伍的建设。 　　3 结束语 　　总而言之，百年大计，教育为本，教育是图书情报界所关注的一个重要问题。面对我国图书情报专业学位教育方面的问题，相关研究工作者要多角度地进行考虑、分析，只有从根源上找到问题所在，才能有针对性地解决问题，进而有效促进这一领域的发展。