小学生写字兴-趣的培养.doc

小学生写字兴趣的培养教学计划 兴趣是人们探索某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识、探索外物的需要作基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。人对有兴趣的东西表现出巨大的积极性，并且产生某种肯定的情绪体验，这在一个人的成长和发展中起着较大的推动作用。小学生由于受年龄、家长以及社会环境的影响，总体而言，对学习书法的兴趣远不如对外语、电脑那么浓厚，那么稳定。因此，小学生的书法兴趣培养很值得探讨。那么，小学生的书法兴趣又如何培养呢？根据多年来的书法教学经验，我结合小学生的年龄特点，扬长避短，有的放矢，重点从以下五方面入手： 一、明确练字目的，提高对写字课的认识。 首先，利用书法课，向学生讲解中国书法的演变，介绍文房四宝、书法名家，欣赏名作名帖，讲述书法故事等。多种渠道向学生阐述中国是书法的故乡，书法艺术是我们民族的优秀文化遗产。书法艺术激发学生的爱国主义热情和民族自豪感。书法是一门工具性极强的课程，汉字是书写艺术的表现对象，所以，规范、端正、整洁地书写汉字是有效地进行书面交流的基本保证，是小学生学习语文和其他课程，形成终生学习能力的基础。热爱祖国文字，养成良好的学习习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是我们写字课目标之一。小学生从小学成一手好字，对自己的学习和今后的工作，对提高文化素养都有重要作用。特别在当今市场经济条件下，字迹潦草、错别字、卷面不整洁等，不仅影响到自己的学习成绩，而且影响到人与人之间的正常交往，影响到自己事业的发展等，从而使学生明确写好字的目的，产生一种使命感和继承祖国文化遗产的责任感。 二、从培养兴趣入手，努力提高写字课质量。 书法练习，比较规范，难度大，进步慢，确非易事。这对“兴趣至上”的小学生，我们要培养他们对书法的兴趣就显得至关重要。在长期的书法教学中，我摸索出如下几种主要方法： 1、童趣化。对小学生进行书法辅导，不能照搬书法术语，应尽可能的童趣化。例如握笔要掌竖，老师把右手握笔姿势比作一只小公鸡昂头喔喔啼。握笔不紧不松要求，老师假设成右手心捏了一只小鸟，如捏得太紧则会捏死；捏得太松则会掉下摔死；掌心不空，则会闷死。在辅导“捺”的笔画时，老师首先让学生观察其形状，然后想象出象舞蹈演员绷直脚背的大腿……老师把书法要求讲得童趣化，课堂教学气氛就变活跃了。 2、简易化。书法虽没有儿童书法，那么能不能根据儿童年龄特点，提高书法兴趣呢？其实是完全可以的。在教学过程中，我将书法中某些书写要求、书写步骤等采取简易化、分步化，降低学写难度。例如常用的用笔方法有十多种，老师在学生书法起步教学中，着重抓住逆起回收、中锋行笔、提笔与按笔这几种关键用笔方法，其他用笔方法在起步阶段先简易化，然后在平时训练中让其逐渐形成。具体辅导“中锋行笔”时，老师要求学生将笔竿拎直，行笔时笔尖与运笔方向成正相反，这实际上就是中锋行笔状态。在基本笔画的教学上，先掌握笔画的起笔、行笔、收笔的基本运笔方法，在此熟练的基础上，再求笔画的形似。在教学进度上，采取先练长横长竖，以此练习臂力、腕力以及用笔方法，接着讲练八种基本笔画，然后描摹汉字并穿插汉字书写要求，最后临帖及章法练习，这样由易到难，循序渐进。 3、激励化。写字课前五分钟，老师通过讲小书法家、老年大学书法班上爷爷奶奶等练书法的故事，或者展示名书法家的作品等，激励学生学好书法的热情。课上，学生练习前，老师少讲多练，多作示范指导；学生练习时，老师多巡视，多关心；展示学生作品时，老师多表扬，少批评指责。悉心呵护每一位学生的自尊心、自信心和上进心，让每个学生都能获得学习书法的成就感。 4、直觉化。在低年级写字课上，老师把学生分成若干小组，尽可能逐一为他们边讲边示范，让他们直接观察老师手中的毛笔在纸上行笔的动态以及过程。老师经常为中下学生手把手传授书写方法，从手与手的相握中，学生不仅迅速领悟书写技能，还接受了老师的关怀之情呢。 三、加强书法艺术的审美教学，提高学生的审美能力。 书法教学可以提高学生的审美情趣，引起学生对自然的联想和美好生活的憧憬。书法是以汉字为表现对象，以毛笔线条造型的美来表现各种复杂意境和情趣的一种独特艺术形式。（一）老师经常开展书法理论辅导，讲解欧、颜、柳、赵等名书法家的范本和碑文，让学生了解中国历史上产生了许多书法家，他们的作品源远流长，书体繁复、流派众多，真可谓千古之艺术瑰宝。（二）老师利用重大节庆日，因地制宜地开展师生书法展览，充分利用书法艺术的观赏功能，使学生寄情于点画之中。在追求写字实用性的同时，老师因势利导地指导学生掌握书法笔画美、结构美、形式美、神韵美，将中华民族的审美意识潜移默化地渗透其中，使书法艺术情操得到升华。（三）我积极组织学生外出参观社会上举办的大型书法展览，请书法老爷爷讲评作品，让学生在线条浑厚刚强、行笔沉着凝