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小学语文课堂教学中如何用技术支持导入 西吉三小 冯淑珍 俗话说，良好的开头是成功的一半。课堂教学中的导入，如同拉开的大幕，让学生一眼就看到精美的置景，犹如乐章的序曲，使学生一开始就受到强烈的感染，又像是打开殿堂的大门，引导学生登堂入室。导入其语用策略是：沟通、引趣、布疑、激情。导入的教学技能要根据教学目标、任务、内容和学生不同年级层次灵活运用。常见的导入类型有：看图观察、试验导入、介绍导入、猜谜导入、审题导入、问题导入、直接导入等。 六年级上册《只有一个地球》中，我运用了猜谜导入和看图观察导入两种方法，在进入新课前，我先让学生猜谜：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”学生汇报并评价后，出示地球图，并引导：这就是咱们脚下的地球，关于地球，你知道些什么？怎么知道的？然后让学生交流、汇报。鼓励学生多利用电视、书籍、网络等增长知识，开阔视野。 不同年段的学生都具有活泼好动，喜好新鲜事物的个性，猜谜导入也是一种寓教于乐的好的导入方式。猜谜导入往往能够调动起学生学习的积极性，激发学生浓厚的兴趣以便迁移到新知识的学习中去。同时，借助挂图或实物的直观演示，让学生获得感性认识，引起兴趣，在深入文章从理性上再次体会。从而激发了学生的阅读兴趣，使学生顺利地将新知识植入自己的认识结构中。 事实证明，从整节课学生的反应来看，这是一堂近乎完美的课！学生由被动变主动，真正成了课堂的主人。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的，导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。因此,重视语文教学过程中的导入，对于启迪学生的思维，提高教学质量有着非常重要的作用。