对高等院校校园空间环境的探讨——沈阳师范学院规划设计.docVIP

　　对高等院校校园空间环境的探讨——沈阳师范学院规划设计 简介： 结合沈阳师范学院新校园总体规划创作，对高等院校中心区的标志性作用，空间层次的形成，校园环境生态观的确立进行了探索，并阐述了 现代 高校空间环境的人文观念。 关键字： 中心场所　环境氛围　生态系统 　　 近年来，沈阳师范学院随着办学的不断扩展，旧有校园的规模和设施已不能满足教学 发展 的要求，经过校方的努力，决定自筹资金与国家投资相结合异地建设新校区。在新校区规划设计的投标中，我们所做的规划方案有幸中标，有机会在实践中探讨高校空间环境的本质和特点，并将我们对高校发展建设的理解和认识贯穿于实践中。 一 塑造具有标志性和凝聚力的校园中心区 　　基地位于沈阳市区以北近郊，规划总用地面积５４万ｍ２，规划建筑面积２１万ｍ２，分三期建设实施，预计于２０１０年底全部竣工。基地现状为荒废的水稻田地，平坦开阔，条件比较宽松，一切从头开始。 　　面对这样一个全新的学校，除了合理利用土地，满足基本使用功能要求外，最大的难点在于探索校园空间的个性。如何创造一个特色鲜明的、具有标志性的场所，成为我们创作的焦点。 　　高等院校的校园是教学和生活兼顾的场所，从功能上讲，这里仿佛就是一个小城市。正如城市具有典型的市中心一样，校园也应具有核心。向心性是人心理上的一种渴求，是人类以自我为中心的一种表征，也是人类对空间认知的出发点。作为高等院校的校园中心区，不仅是教学与生活的功能中心，校园空间的重心，更应具有凝聚力和归属感，具有鲜明的空间特色，给学生以“家”的认知感和安全感。于是我们把对校园空间个性的把握落在了中心区的塑造上。 　　新校址用地虽开阔平坦，但基地边界零乱不规则，难于把握。为统一用地，进而控制整个校区，在基地中心设计了一个圆，直径３８０ ｍ。圆形具有极强的向心性，并且在众多的形式之中具有显而易见的视觉突出性。学校的主要功能区域——教学区就设在这一划定的圆形用地内。圆形路网以内的用地又被划分为九块，形式如《洛书》中描绘的 中国 传统的宇宙图示——九宫格。九宫格之中宫的位置无论从传统观念上、功能组织上，还是从几何构图关系上都是整个区域的中心，这决定了其作为教学区乃至整个校区的中心广场的地位。而教学区的各主要建筑则依主次分别占据九宫格内的其他地块，共同限定、围合着广场空间。 　　新教学区在圆形路网的控制下自成一体，位置显要、特色鲜明，符合中国人传统的空间意识和心理需求；严格的几何关系、充满理性的布局与教学区严谨有序的性格相和谐；开阔低平的广场空间与教学科研区开放性的学术氛围相一致。中心广场也以其具有显著特色的空间格局在校区整体环境的大背景下脱颖而出，成为校园的标志性场所。 二　创造多层次的空间环境氛围 　　 总结 国内外高校规划设计的实践经验，高等院校的校园环境应具备三个主要功能：满足教学科研工作和师生员工的生活需求；通过良好的环境陶冶人的精神情操，即“人创造环境，环境又培育人”；给涉足校园的来访者文明优雅的观赏环境。可见，高等院校的校园应具备多种性格的环境空间，以满足不同的功能。创造一个优美的校园空间环境对一个面向２１世纪的大学校园意义深远。 　　美好的环境首先应与人的心理需求相契合。高等院校校园的主要使用者是年轻的大学生，他们意气风发、充满创造激情。活跃的思维使他们渴求跌宕起伏的变幻，单一呆板的空间格局，虽然能满足物质使用功能上的需要，却难以满足他们心理上的热切渴望。因此，美好的高校校园环境空间应层次丰富、形式多变。 　　在沈阳师范学院的规划设计中，我们力求创造出丰富的空间格局，多层次的环境氛围，来满足教学和生活两种最基本的、性质却截然不同的功能的需要。 　　教学区空间表现为在圆形母题控制下、严格的几何式布局，位于基地中心，这里充满了治学严谨的学术气氛。与之相对应，学生生活区布置在教学区外围的北侧及东侧，与教学区之间通过宽阔的绿化带过渡与联系。生活区空间采用 中国 传统园林式的布局，道路自由曲折，建筑布局顺应道路，空间态势与教学区迥异，其亲切、恬静、轻松的氛围给紧张 学习 过后渴望得到放松的学生们带来充分的心理满足。 　　如果说教学区的空间格局偏重于理性，那么生活区的空间形式则更重人情，两者功能不同，性格各异，但都不失为良好的交往空间，可谓各得其所。二者的结合，情理相依，相得益彰，共同构成了新校区层次丰富、格调高雅的校园空间环境。 三　建立健全完善的校园生态系统 　　在当今城市与建筑设计领域，结合生态的环境设计成为共识，绿色环境是当今人工空间的 发展 趋势。在沈阳师范学院的规划设计中，如