李家山小学推-进课堂改革消除满堂灌.doc

李家山小学 推进课堂改革消除满堂灌 现在多数教师在课堂教学中注意提高学生的理解、分析、解题能力，这是对的，无可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢？不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多，越到高年级，学生说话的机会越少，到了毕业班，只能是教师“满堂灌”了。课堂里，教师讲，学生听，把课堂教学的“双边活 动”变成了“单相活动”，学生的学习积极性很难调动起来。同时，学生的作业负担沉重，在课堂里做练习，放学后有时还得参加“基础班”、“补课班”或“智力班”等，无非也是完成各种练习。毕业班可能还要加码 ，参加课外的“提高班”，回家还要完成大量作业。这种现象一定要改变，从学校内部来说，一定要提高课堂教学质量。? 课程教材改革正在推行，我认为数学课的教学方法也要改革，除了采用电化教学、直观教学及实验动手等手段外，教学中要加强对学生说的训练，通过说增强学生学习兴趣，优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果，在小学数学教学中，不仅在低年级，而且在中高年级教学中，要创造条件让学生说，加强对学生说的训练。有计划地对学生加强说话训练好处很多，主要归纳为以下四点： 1、有利于培养学生的逻辑思维能力，《全日制小学数学教学大纲》的“目的和要求”中明确规定，要逐 步培养学生的“初步的逻辑思维能力”。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助 于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学 生的逻辑思维能力。?　　2.有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习。在 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?c=newscf=1001ch=0di=128fv=11jk=ebe7f83fa6235e51k=%D0%A1%D1%A7k0=%D0%A1%D1%A7kdi0=0luki=1n=10p=baiduqcprrb=0rs=1seller_id=1sid=515e23a63ff8e7ebssp2=1stid=0t=tpclicked3_hctu=u1847666u=/9/view-5140148.htmurlid=0 \t /9/_blank 小学阶段，由于年龄特点，学生学习数学概念 、性质、法则是个难点。在平时测验、考试中错误率较高。在教学中，教师通过实物、教具、电教演示或实际事例，引导学生正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上，要让学生多读多讲，理解其意。我们要防止 死记硬背，但并不是说不记不背，对有些概念、公式，应该在理解的基础上要求背出，朗朗上口，加深理解，学以至用。又通过设计的各种练习，学生便会切实掌握这部分基础知识。?　　3.有利于学生口头表达能力的提高。当然语文学科对培养学生表达能力具有不可推卸的责任，但不能说 因为数学教学大纲中没有这个要求，而没有培养学生口头表达能力的责任。学生在校学习期间，我们各科教师都应从培养“三面向”人才的高度认识问题，有责任“教书育人”，培养学生社会所需的各种能力，包括口头 表达能力。如果说语文学科，要求学生口头表达的内容更形象、生动的话，那么数学学科要求学生说话更准确、精练。数学语言是一种特殊语言，需要准确无误，并且逻辑性强，有时需当机立断的敏捷性，所以数学教师 根据教材有计划地并严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。?　　4.有利于优化课堂气氛，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。根据 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?c=newscf=1001ch=0di=128fv=11jk=ebe7f83fa6235e51k=%D0%A1%D1%A7k0=%D0%A1%D1%A7kdi0=0luki=1n=10p=baiduqcprrb=0rs=1seller_id=1sid=515e23a63ff8e7ebssp2=1stid=0t=tpclicked3_hctu=u1847666u=/9/view-5140148.htmurlid=0 \t /9/_blank 小学生的年龄特点，上好 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?c=newscf=1001ch=0di=128fv=11jk=ebe7f83fa6235e51k=%CA%FD%D1%