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浅谈低年级古诗教学 唐诗宋词是我国的文化瑰宝，是祖国的文化遗产，所以成了帮助学生积累语言、陶冶情操、提高学生文化修养的丰富资源。因此，从小学低年级开始，教材中便蕴含了许多古诗文。由于低年级学生年龄小、阅历浅、知识有限，课程标准中对低年级古诗的教学目标定的较低。但古诗的学习是阅读教学中的一个重要组成部分，要使学生能真正体会到诗文的美妙，获得情感体验，还得下一番功夫。我认为在低年级古诗教学中应做到以下几点： 一、多样诵读，感受诗文的韵味。教师应顺应低年级学生喜读好背，记忆力强的特点。因此，首先打开课本初读古诗，要求学生自己对照拼音，做到读准字音，读通诗句。自读后，再指名个别读，此时要求是一句一句读正确，注意词的连贯，按标点停顿，找到古诗朗读的一般节奏，教师可在黑板上标出相应的节奏符号。接着老师声情并茂地范读，并指导学生抓住重点词语表情朗读，最后采用低年级学生喜闻乐见的表演读、比赛读、男女读、配乐读等形式，读出古诗的节奏，使学生感受诗文的韵味。 二、重释词轻解句，启发学生自由说。低年级学生初步接触古诗，对理解古诗有些困难，老师应引导学生在理解词语的基础上让学生自由大胆说，说出他们的理解和想象，既训练学生语言表达能力，又培养想象能力。对释词，就要分不同情况来处理。现代汉语中已经很少用的词如《草》中的“离离”，《古朗月行》中的“瑶台”，应由教师直接解释，否则很容易造成耗时低效的局面。对古今词义相近的词，可让学生通过查字典理解其意，对现代汉语中还常有的词，可以让学生联系上下文，利用组词等方法，从而达到解释的目的。 三、利用插图或电教手段，促进学生入情境。教材中几乎每首古诗都配有插图，我们便可利用插图，让学生结合课文插图来初步了解古诗描绘的情境，从形象的画面中获得整体感知，从而走进诗人的内心世界。如《春晓》这首诗，让学生通过看插图，找到图中的景物：花儿和小鸟，还说到了其它春天的景物，学生就会联系到这样的画面：诗人刚刚起床，就来到窗外看外面的花是否被昨夜的风雨打落，可见诗人对春天的喜爱，自然而然地也激发了孩子们对春天的喜爱。 四、也可恰当运用电教手段，如在教学《登鹳雀楼》时，对“白日依山尽，黄河入海流”学生不易理解和想象，教师运用课件形象地再现古诗中所描写的场景，帮助学生超越时空，在头脑中形成清晰生动的画面，学生在理解和想象时就迎刃而解了。 总之，低年级的古诗教学要符合低年级孩子的心理特点，先是充分地读，然后是充分地说，最后充分地写，真正做到以学生为主体的教学，为今后的古诗学习打下一定的基础，保留学习古诗的极大兴趣，充分地遨游在古诗的文化海洋之中。