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* 点到直线的距离 一、教材分析 ●教材地位和作用： ●教学目标分析: ●教学重点、难点： 重点：点到直线距离公式及其应用． 难点：发现点到直线距离公式的推导方法． 二、教学方法和教学用具 1．教学方法的选择 u指导思想：在“以生为本”理念的指导下， 充分体现“教师为主导，学生为主体”． u 教学方法：问题解决法、讨论法等． 2．教学用具的选用 u计算机多媒体、实物投影仪 u将数学问题形象、直观显示，便于学生思考 u迅速展示学生不同的解题方案，提高课堂效率 二、教学方法和教学用具 学生小结 教师点评 自主探索 推导公式 三、教学过程 创设情境 提出问题 课外练习 巩固提高 变式训练 学会应用 （一）创设情境 提出问题 ◆这一环节要解决的主要问题： ◆具体教学安排： 经过测量，按照部门内部设计好的坐标图（即以电信局为原点），得知这个小区的坐标为（－1，5），离它最近的线路，其方程为2x+y+10=0． 问题:已知点P(x0，y0)，直线l：Ax+By+C=0，求点P到 直线l的距离？ x -10 P(-1,5) Q 10 2 4 6 -4 -8 -10 y O 8 -2 -6 -4 -6 -8 -2 2 4 6 8 10 多媒体显示实例： ? 某电信局计划年底解决本地区最后一个小区P的电话通信问题．离它最近的只有一条线路通过，要完成这项任务，至少需要多长的电缆线？ （一）创设情境 提出问题 ◆这一环节要解决的主要问题： ◆具体教学安排： （1）学生初探 解决特例 （2）师生互动 获取思路 （3）分工合作 自主完成 （4）公式小结 概括提升 （二）自主探索 推导公式 （二）自主探索 推导公式 （1）学生初探 解决特例 思路一： 过 作 于点 ，根据点斜式写出直线 方程，由 与联立方程组解得 点坐标，然后利用两点距离公式求得． 如何求 ？ P (x0 , y0) Q y x o （二）自主探索 推导公式 （2）师生互动 获取思路 学生讨论： 问题一：求线段长度可以构造图形吗? 问题二：什么图形？如何构造？ （二）自主探索 推导公式 问题三：三角形第三个顶点选在什么位置？ 问题四：特殊情况与一般情况有联系吗？ （2）师生互动 获取思路 · P x y 0 Q M S N R 思路二：在直角△PQM，或直角△PQN中，求边长与角（角与直线到直线角有关），用余弦值． 思路三：在直角△PQR，或直角△PQS中，求边长与角（角与直线倾斜角有关，但分情况），用余弦值． 思路四：在直角△PRS中，求线段PR、PS、RS，利用等面积法（不涉及角和分情况），求得线段PQ长． （二）自主探索 推导公式 （2）师生互动 获取思路 思路五：已知直线 的法向量 ，则 ， ． 如何选取法向量？直线的方向向量 则法向量为 或 或其它，由师生一起分析得出取 ＝ ． x y o P(x0,y0) Q （二）自主探索 推导公式 （2）师生互动 获取思路 （3）分工合作 自主完成 解：设 由 得 由 得 y · P x 0 S R Q （思路四） （3）分工合作 自主完成 解：思路五 由于点Q在直线上，所以满足直线方程 解得 （3）分工合作 自主完成 教师提问： ①上式是由 条件下得出， 对 成立吗？ ②点P在直线上成立吗？ ③公式结构特点是什么？用公式时直线方程是什么形式？ 由此得出点P(x0，y0)到直线：Ax+By+C=0距离公式 （二）自主探索 推导公式 （4）公式小结 概括提升 ◆这一环节要解决的主要问题： ◆具体教学安排： （三）变式训练 学会应用 1.解决课堂提出的实际问题（学生口答）． 2.求点P0(－1，2)到下列直线的距离： ①3x=2 ②5y=3 ③2x＋y=10 ④y=－4x+1 （三）变式训练 学会应用