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让孩子在细节中学会倾听 济源市河苑街小学 段毛应 曾听过这样一个小故事：“一小孙子问爷爷：为什么人有两只眼睛、两个耳朵，两只手，却只有一张嘴巴呢？”爷爷告诉孙子：“这是让人要多看，多听，多做，少说话呀。”故事寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。作为小学低年级语文教师，让学生养成良好的倾听习惯，是我们的重要责任。尤其是低年级学生，如果让他们养成良好的倾听习惯，将会为中高年级的学习奠定下坚实的基础，我们的教学会越来越轻松。而“耐心倾听”这个良好习惯的培养，需要我们在细节活动中慢慢的培养。 以身作则，做忠实的倾听者 “身教胜于言教”，小学低年级的学生有着很强的向师性，要想让学生学会倾听，那么作为教师首先必须是一名耐心的倾听者，只有善于倾听的教师才能培养出会倾听的学生。教师有效的倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦；教师有效的倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生发言的欲望。教师只有全身心的听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，让学生自觉的参与到教育教学活动中，使课堂充满生命的气息与情趣，从而提高教学的质量。 教给学生倾听的方法 教学生学会倾听是教师的职责。因此，我在小学教育教学实践中，从以下方面进行指导。 （一）细化要求 教师在课堂上要求学生认真听讲，可到底怎样才算认真呢？学生对此认识是模糊的。教师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化的要求。因此，我在教学中要求学生倾听时做到以下几点： 一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事。二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才能发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出。三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要虚心接受，边听边修正自己的观点。四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。 （二）指导姿势 姿势是最能反映一位学生是否在倾听。课堂上我对学生听的姿势给予认真指导。同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。养成了这样的习惯，学生在40分钟的课堂里，不至于太枯燥，他们会觉得这样小小的举动会很有意思。这样以来，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量。 　　（三）复述促高效 　　复述是一种很好的训练方法。课中我常随时点名，让学生站起来复述同学的发言。如：“你再说一下刚才那位同学说什么吗？你有什么想法？”这样既可检验学生倾听的效果，也可提醒其他学生注意，让他们知道老师可随时都在监督着他们的倾听情况，可不能思想开小差。学生复述成功时及时给与鼓励，复述失败了要让他意识到这是因为刚才没有认真的缘故，这样下去学生将会更加重视同学的发言。 创设情境，乐于倾听 事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注是不可能的，因为对那些活泼好动的孩子来说，课堂是无趣的。兴趣永远是学生最好的老师，作为低年级的语文教师就要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的形象，要充分利用这些素材，根据学生的特点，借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事、游戏、活动贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。 例如，教学《王二小》一课时，为了让学生能很快进入课文，并对人物有所了解，我在课始播放了歌曲《歌唱二小放牛郎》。之后，我对离学生久远的抗日战争做了一个简单的介绍，把学生带进了那个战火纷飞的年代。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”良好的开端是成功的一半，学生只有在神奇召唤的情境下，才能产生学习上的正迁移和光环效应，达到事半功倍的效果。课中，我用《歌唱二小放牛郎》的伴奏带为学生配乐朗读，效果很好。课尾，我再次用这首曲子，让学生跟唱，进一步渲染课堂气氛，进一步升华教学主题。 多用激励评价，感受倾听魅力 评价做得好，是促使孩子认真倾听、主动参与教学活动的一个非常有效的秘密武器！为巩固训练成果，我们要及时对学生的“听”进行评价。正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行语言评价。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”。 “这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可了不起！”“你听得最认真了，这可是尊重别人的表现呀！”“你听出了他的不足，