珍珠鸟说课稿..docVIP

《珍珠鸟》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！ 有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问。这本书的名字叫“生活”。善于读这本书的人，往往会从中有所发现、得到启示。著名作家冯骥才从人和珍珠鸟的交往中，就获得了这样的启示：信赖，往往创造出美好的境界。 今天我说课的题目是《珍珠鸟》 下面我将从教材分析、目标预设、方法选择、教学过程、板书设计五个方面来进行解说。 首先来说： 一、教材分析 《珍珠鸟》是人教版小学语文五年级上册第四单元的一篇略读课文。本单元的学习专题是“生活中的启示”，所选的四篇课文，情节性强、含义深刻，也许会对学生的一生产生重要的影响。本篇课文主要写了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，以及小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”。 二、目标预设 语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计，三方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。根据教材内容、五年级学生的实际情况和课程标准的要求，我设计了以下三个方面的教学目标： 知识与能力目标：正确认读“雏、眸、泻”等13个生字，有感情的朗读课文，能用比较快的速度默读课文。 过程与方法目标：感受作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，以及小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。 情感态度与价值观目标：体会动物与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好情感。 根据教材内容和教学目标的要求，我确定本课的教学重难点如下： 教学重点：认识珍珠鸟在作者的照料和呵护下发生变化的过程，感受人与自然和谐相处的美好情感。  教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。 三、方法选择 语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文教学应根据学生的身心发展，关注学生的个体差异，根据学生的实际进行方法选择，本节课教学我主要采用了以下教学方法： 激趣导入法 细读品味法 情境美读法 四、教学过程 作为教师，要善于帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，推动学生去深入的感受。因此，我的教学过程分为以下五个环节： 一、图片导入，激兴趣 首先我播放关于珍珠鸟的图片，向学生简单介绍关于珍珠鸟的资料，让学生认识珍珠鸟，从而激发学生的好奇心和求知欲。 同学们，这就是美丽的珍珠鸟，它主要生活在热带森林中，羽毛鲜艳，体态娇小玲珑，动作活泼轻巧，非常可爱。如果你要饲养一对珍珠鸟，会演绎一段怎样动人的故事呢? 今天，就让我们来学习当代著名作家冯骥才的散文《珍珠鸟》，一起去感受作者与鸟之间和谐共处、亲如家人的美好境界！ {板书课题：珍珠鸟} 二、初读课文，找文眼 文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗户，就像眼睛是心灵的窗户一样，通过它就能窥探文章的中心。 请同学们快速默读课文，看看谁能找出本文的文眼。 五年级学生已经具备了一定的默读能力，并具备了一定的默读速度，本文又是一篇略读课文，我这样设计，能够使学生的默读能力得到进一步的提升。 通过默读课文，学生能够立刻找出文章的文眼就是课文的最后一句话：“信赖，往往创造出美好的境界。” 同学们，信赖真的可以创造出美好的境界吗？下面，让老师带领大家一起细读品味课文，去感受信赖真的能创造出美好的境界。 三、细读课文，品变化 同学们，文章开头说：珍珠鸟是一种怕人的鸟，但它为什么趴在作者的肩头睡着了呢？请同学们细读课文，接着小组交流、思考并回答：“作者是怎样赢得珍珠鸟的信赖呢？” 通过相互交流，加上教师的指导点拨，学生马上会找出以下语句：（课件出示） 我很少扒开叶蔓瞧它们，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。 当它在我屋里飞来飞去时，我不管它。 当它落在我的书桌上，俯头喝茶时，我只是微微一笑。 当它在我笔尖蹦来蹦去时，我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕。 对，正是由于作者无微不至的照顾以及友好的情谊，才有了珍珠鸟对作者的信赖，请同学们再读课文，思考：珍珠鸟在作者的照顾和呵护下，发生了哪些变化呢？（课件出示） 我很少扒开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去。 渐渐它胆子大了，就落在我书桌上，绕着我的笔尖蹦来蹦去。 正是作者的细心照顾和关爱，才使珍珠鸟的害怕变为和作者的亲近，它亲近“我”，“我”亲近它，这浓浓的爱意，是一种沟通，是一种零距离的接触，是一种互为欣赏。 （板书：怕人、亲近） 直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界”