93几何对2005年高考立体几何综合题的分析.pdfVIP

70 例10已知过原点的一条直线与函数，，=10踟石的图 第24卷第3期 黔东南民族师范高等专科学校学报 VoI．24．No．3 2006年6月 JourIlalofSoutlleastGuizhouNationaI像交于A，曰两点，分别过点A，B作髫轴的垂线与函数y=10＆茹Teacher’s Jun．2006 CoUege 的图像交于C，D两点，求证0，cD三点共线． 1 例1l设A，JP，曰是函数)，=上图像上3点，若(DA 并 例谈以向羹霾霾囊雾鍪鬻雾羹 上述习题都是围绕“向量平行的坐标表示”结论设计， (一2，一3)． ——冀望篱萎冀囊薹夔霪鋈薹篓雾羹羹冀鋈 并解法雷同，类似这样问题在教本中多次出现． (1)曰C∥DA，求髫与y的关系式； 1．2变式型习题偏少 (2)满足(1)的同时又有AC上肋，求算，，，的值及四边 形A曰CD的面积． 薹 篓 学生只有通过做足够数量、形式变化的习题，方可通 i蓑隧瞳雾薹誊婴羹虫萝豳拿兰?霉藐摘帆!l霞塾；2改进平面向量一章习题设置的建议 过变换方式或添加次数而增加效果、巩固记忆、熟练技能． 教本中变式习题只有8％．例如： 2．1适当增设平面向量内部知识相联系的变式性问题 ；增藏i雾雾磐。麓3，。礁。雾一薹；雕蠹蓉鸯努妻篓理妙弱滚4曰与C_D是否共线? 学习的过程不单是一个知识重复记忆的过程，做大量 例l已知向量口=(1，1)，6=(2，一3)若妇一幼与口垂直，则 实数南等于——． 雷同的习题，一方面加重学生的学习负担，同时也限制了 学生的思维．许多学生虽说记住了公式，但只要题目稍有 例2平面向量露，6中，已知口=(4，-3)，且露·6=5，则向 量6=——． 变化就无从下手，因此，适当增加习题中的变式性问题既 能有助于学生巩固知识，又能熟练解题技能，同时对提高 例3已知平面上三点A，曰，c满足IA圳=3，l曰cl=4， 学生的思维能力大有帮助，使学生能根据所学内容，做各 IcAl=5，则A口·cA柚C·cA+CA·仙的值等于——。 诸如此类 的题型在教本中虽有体现，但数量太少，这 类相关习题，达到举一反三的目的． 样使学生不能灵活地运用平面向量的知识去解决其他的 2．2适当增设平面向量与其外部知识相联系的习题 数学问题． 1．3与外部联系的习题偏少 教本中大量习题也仅是围绕“向量”打转，而与“向量” 外部知识联系的习题却少得很．沟通新旧知识点，优化知 识结构，形成知识网络，平面向量知识部分的学习，不仅局 限于“单纯”向量问题，更多地要求学生能将向量与其它相 关数学知识有机的联系起来． 例4用向 a 量证明cos@—国=cosacos卢斗sinsin卢 例5设口