电大教育学的概念、产生与发展.ppt

一、教育学的学科性质 教育学是一门什么样的科学？要回答这个问题，首先要弄清楚教育学的学科性质。 现在学术界一般将科学分为两大类，即自然科学和社会科学。从这个分类角度来看，教育学属于社会科学。西方学术界也有人将我国所说的社会科学再分为社会科学和人文科学两类。 ◆ 社会科学 是以社会现象为研究对象的科学，包括政治学、经济学、社会学、法学等。 ◆ 人文科学 主要是以跟人有关的人文现象为研究对象的科学，包括哲学、文学、美学、心理学、伦理学、历史学等。 这种区分只具有相对的意义，事实上不可能将社会科学与人文科学截然分开。这两类科学的研究对象存在着交叉、渗透等各种联系。具体而言，社会现象跟人密切相关(社会是由人构成的社会)，而人文现象也不能脱离社会(人是处在社会中的人)。 从社会科学与人文科学的区分来看，教育学应归属于哪一类呢？ 第一章 教育学的概念、产生与发展 从全面的观点来看，教育学不能简单地归为社会科学或者人文科学。教育学具有双重特性，一方面它具有社会科学的特点，另一方面它又具有人文科学的特点。 首先，教育学与传统的社会科学有区别 社会科学的研究对象是各种社会现象，目的在于揭示社会发展规律。而教育学所研究的教育，却不仅仅是一种社会现象，同时也是一种人文现象。 前面说过，教育是以影响人的身心发展为目的的活动。因此教育学必然要研究个体的人的成长与发展，这样一来也就使得教育学与传统的社会科学相区别。因为传统的社会科学，如政治学、经济学等一般主要是以社会活动作为研究的对象，而不直接涉及作为个体的人的成长与发展。 所以教育学兼具社会科学和人文科学的双重性质。 其次，教育学具有一定的非理性和艺术性特征 人文科学与社会科学的区别除了体现在对象上外，还在方法上表现出来。 人文科学除了要运用理性思维以外，还要涉及各种非理性的因素（如情绪、情感、意志等）和艺术性的因素（如形象、想象、体验、独创等）。这是由教育学的研究对象，即教育本身的特点所决定的。教育既是一种理性活动（认识活动），也是一种非理性活动（情意活动）；教育既具有客观规律性，又内在地蕴含着艺术特征。 以往的教育学对于教育是一种理性活动研究比较深入，而对于教育是一种非理性活动、艺术活动则较少涉及。 我们在本书中试图扭转这种局面，将在后面专门讨论教育领域的非理性问题与艺术问题。教育活动本身具有的这种非理性与艺术性，使得来自于教育实践并反过来指导教育实践的教育学也必然具有同样的特征。 因此，教育学片面地追求社会科学化或一味地追求人文科学化都是不全面的和不合理的。 　　　二、教育学的概念 　　　任何科学都有其独特的研究对象。那么，教育学的研究对象是什么呢？概括地说: 　　　教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。 　　 　◆教育现象 现象是直接被人们的感官所感知的事物的外表形象。任何事物首先向人们展示的是其外部形象，这就要求我们的研究工作从现象开始，教育学的研究也不例外，教育现象成为教育学的研究对象是必然的。 　　　　什么是教育现象呢？教育现象是指人类各种教育活动的外在表现。 教育的外在表现形式是多种多样的 ● 从教育的主办者的角度看，有公立教育、私立教育（民办教育）；（在西方私立教育是主体，美国的不少著名大学均为私立） ● 从教育的承担者的角度看，有学校教育、社会教育、家庭教育； ● 从教育的层次看，由低到高有学前教育、初等教育、中等教育、高等教育； ● 从教育的对象看，有婴幼儿教育、青少年教育、成人教育、老年教育； ● 从教育的类型看，有普通教育和职业技术教育； ● 从教育的形式化程度看，有非正式教育、非正规教育、正规教育。 22\ ◆教育规律 研究教育现象本身并不是目的，其目的在于揭示教育的规律和探索教育的艺术。 ◆ “规律” 是事物之间的内在的本质联系。 　　　　◆教育规律 是指教育活动与其它社会活动或教育活动内部各要素之间内在的、本质的、必然的联系或关系。 据此，我们可以将教育规律分为两大类，即教育外部关系规律和教育内部关系规律。 ◆ 教育外部关系规律 指的是教育作为社会的一个子系统与整个社会系统及社会的其它子系统（如政治、经济、文化、人口等）之间存在的相互制约、相互影响的关系。 ◆ 教育内部关系规律 指的是教育作为一个子系统，它的内部 各个因素（如教育者、受教育者、教育目的、