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公式法解一元二次方程 孟楼中学 陈海涛 课型：新授　　 学习目标：1．使学生理解一元二次方程的求根公式的推导过程。 2．引导学生熟记求根公式并理解公式中的条件 3．使学生能熟练地运用求根公式解一元二次方程。 教学重点 ：正确、熟练地使用一元二次方程的求根公式解一元二次方程，教学难点：正确地推导出一元二次方程的求根公式学: (1)x2+4x+2=0 ;????????????? (2)3x2-6x+1=0;? 2、回顾用法解一元二次方程的一般步骤：化（2）移（3）配（4）开（5）解 ax2＋bx＋c＝0(a≠0) 因为a≠0，方程两边都除以a，得x2＋ x＋ ＝0 移项，得x2＋ x＝－ 配方，得 x2＋2·x·＋( )2＝( )2－ 即 (x＋ ) 2＝ ∵a≠0，∴4 a2＞0，当b2－4 ac≥0时，直接开平方，得 x＋ ＝± ∴ x＝-±, 即 x＝. 思考：如果b2－4 ac0呢 2、合作探究·释疑解难 由x＝可知方程的解与什么有关?显然利用 这个公式，我们可以由一元二次方程中系数a、b、c的值，直接求得方程的解，这种解方程的方法叫做公式法.（记住求根公式及成立的条件） 把b2－4ac记作△，显然 当△0时,方程有 当△=0时,方程有 当△0时,方程有 用公式法解方程（师板书1-2个）其他由生完成 （1）x2-4x-7=0; (2) (3) （4）x2+17=8x 练习教材P37 第1题 三、学习体会：用公式法解一元二次方程的一般步骤： 1、把方程化成一般形式，并写出a，b，c的值。 2、求出b2-4ac的值。 3代入求根公式 : X=(a≠0, b2-4ac≥0) 4、写出方程的解：=?, x2=? 四、目标测试： 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 五、考点一角 1 、解方程 （a为已知常数） 2、设 、、都是实数，且满足 求代数式的值。 　　 如何撰写教学案例分析 什么是教学案例 教学案例是对一个教学过程中一个实际事件或情境的描述再加上作者的看法。 教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、典型的教学事例的处理过程，以及对该案例记录的剖析、反思、总结。因此，教学案例就是对课堂教学中真实发生的某种具体教学情景的记叙，不仅记叙教学行为，还记叙伴随行为而产生的思想、情感及灵感，反映教学在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的思想、思路、对策等。 教学案例不是课堂实录，也不是教师教案、教师个案。如果对教学事件做静态的，缺少过程性的描述，没有以客观真实为基础，缺乏典型意义的教学事件，都不能称为教学案例。 二、教学案例素材的来源 教学案例来自日常的教学实践活动，贴近教师的工作，与教师有着直接的联系，在平时的教学实际中，教师有大量的实际问题，需要通过研究，妥善解决，所以就会自觉或不自觉地进行大量的教学研究，有很多的经验和教训，都会给教师留下比较深刻的印象，这些都会成为教学案例的素材，教学实践涉及的领域宽，发生的事例多，是教师撰写教学案例取之不尽的源泉。 教师撰写案例的素材可以来自自己的教学实践，也可以通过同伴的课中筛选而获得，可以是教学方面的，也可以是教育管理的。 三、撰写案例分析的途径 一种是精心研制的，主要是先确定研究的主题，再进行教学设计，把相关的理论或教学策略自觉地应用在教学设计中并实施；然后根据课堂现实进行案例分析，这一类的案例，教师的课后反思，着重围绕研究的主题针对教学设计与课堂现实之间的落差（或超越了预设的目标，或没达成预设的目标），以及处理课堂偶发事件的方法与得失，分析原因，总结经验，寻找对策或提出问题与困惑。 提前预设，打破教学顺序,不俱一格完成教学任务.在八年级第12课《香港和澳门的回归》中这一课距离现实生活比较近，学生非常感兴趣，教材按排是“一国两制”的构想——香港澳门回归祖国，如果按照教材编排的顺序学生肯定会感到枯燥无味，所以我打破教材顺序先把香港澳门的回归放在前面讲，由学生讲述所了解的港澳回归的盛况引发到对港澳回归的爱国情感再引导学生思考回归制度及历史意义，最后激发学生情感回顾历史，不忘历史，发愤学习。这样整堂课下来，学生参与学习的积极性大大提高