〔圆柱与圆锥的认识〕说课.pptVIP

青岛版小学数学六年级上册 诸城市文化路小学 李翠兰 圆 柱 和 圆锥 的 认 识 说 课 七说 说模式 说开发 说学情 说评价 说设计 说教材 说板书 本单元是在学生掌握了圆、长方体、正方体等有关知识的基础上进行教学的，是小学阶段几何知识的最后一部分，是以后进一步学习几何知识的基础。圆柱和圆锥的侧面是曲面，本单元的学习会使学生对立体图形的认识更深入、更全面，有利于进一步发展学生的空间观念。 教材将圆柱和圆锥编排在一起进行教学，打破了传统的逐一学习的格局，加强了圆柱和圆锥的对比，更有利于学生通过发现、探索，理解和掌握圆柱和圆锥的有关知识。 图形的认识 图形的运动 图形与位置 测量 青岛版小学数学（一～六年级） 图形的认识 图形的运动 图形与位置 测量 青岛版小学数学（一～六年级） 圆柱和圆锥 教学难点 掌握圆柱和圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的各部分名称． 认识圆锥的高 通过观察、操作、比较等活动，感知、发现、掌握圆柱和圆锥的特征，进一步发展空间观念。 1.掌握圆柱和圆锥的特征，能看懂圆柱和圆锥的平面图，会测量圆柱和圆锥的高。 2.在活动中积累认识立体图形的学习经验，更好的发展数学思维，增强空间观念。 3.进一步体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。 二说学情 第一学段 初步认识立体图形 能辨认 形成表象 第二学段 两直线的位置关系 认识长方体正方体及展开图 认识长方形正方形和圆 为认识立体图形积累了经验 垂直 认识圆柱和圆锥 特征 圆柱和圆锥虽然是一种常见的立体图形，但学生学习会有一定难度，因为它们都有一个曲面，比由平面图形围成的长方体、正方体更抽象一些，是学生认识立体图形的又一次飞跃。 根据这部分知识的特点及学生的认知规律，加强直观教学。 三说模式 1、创设情境，激发兴趣 2、直观感受，探究新知 3、实践操作，积累经验 4、拓展应用，发展思维 认识图形四步教学模式 四说设计 呈现学生在日常生活中经常接触到的圆柱和圆锥形的冰淇淋盒，引发学生提出“这些物体都是什么形状的”、“圆柱和圆锥各有什么特点”等问题，展开对圆柱和圆锥的探究学习。 2分钟 直观感受，探究新知 物 形 立体 平面 抽象 识图 5分钟 举例：生活中还有哪些物体的形状是圆柱或圆锥？ 进一步联系生活实际，深化 对圆柱圆锥的直观认识 第二步，根据圆柱和圆锥的模型探究其特征。 15分钟 1.圆柱是由几个面围成的？ 2.用手平摸上、下两个面，有什么特点？ 上、下两个面的面积大小有什么关系？ 你怎么知道的？ 3.用双手摸侧面，滚一滚，发现什么？ 4.你还发现了什么？ 5. 圆柱与长方体有什么相同点和不同点？ 仔细观察圆柱，你发现了什么？ 1.说一说：圆锥的顶点、底面、侧面的特征。 2.想一想：圆锥的高是什么？你认为圆锥有多少条高？ 3.圆锥的特征与圆柱有哪些相同与不同点？ 4.你还发现了什么？ 仔细观察圆锥，你发现了什么？ 比较 圆柱和长方体 圆柱和圆锥 学以致用，巩固新知 5分钟 2、 读出下面各圆柱的有关数据。 （图中单位：厘米） 3、同位合作测量圆锥形物体的高。 实践操作，积累经验 8分钟 20厘米 15厘米 你能把这张纸做成什么样的圆柱？ 拓展应用，发展思维 5分钟 在生活中，圆柱的高会有不同的称呼，你知道吗？ 厚 深 长 以上五个环节，学生通过看一看、摸一摸、做一做、量一量、议一议等活动，并借助课件演示，亲身经历知识的形成过程，进一步整体感知圆柱和圆锥，加深对其特征的认识，培养了空间观念；通过实物及模型，将抽象的数学知识形象化，便于理解；通过小组合作，交流认识、动手测量，培养了学生的合作能力。 圆柱和圆锥 高 高 底面 顶点 上底面 下底面 侧面 五说板书 六说评价 评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用 。 评价形式 评价方法 学生互评 解决问题 数学思考 情感态度 知识技能 口头测验 书面测验 学生自我评价 教师评价 课堂评价 评价内容 开放式问题 七说开发 1.充分利用实物或模型，加强直观认识。(教学设计第一、二环节） 2.用好教材设计的动手操作题，让学生通过剪一剪、量一量等活动，去感知、探索、想象、发现和概括。（第四、五环节） 谢谢您！