目标教学〔5步法〕.pptVIP

对于学习的内容，教师应将其转化为学习的问题；教师在布置学生学习内容的同时，应同时呈现学生学习时需要解决的问题以及需要达到的学习目标，使学生的学习方向明确、问题具体、目标清晰。学生学习的内容和问题应尽最大可能让学生自己去解决，学生可以通过自学去解决问题；可以通过小组合作学习生生互助去解决问题；可以在教师引导下的学生集体讨论生生互动去解决问题。教师在课堂上的角色更多的是学习内容的布置者、学习方向的提出者、学习问题解决的组织者和引导者，学生在课堂上的角色由知识的接受者变为学习问题的解决者，有效落实学生学习的主体地位和教师教学的主导地位，增强学生的学习能力和可持续发展的能力。 【观紫教育督导组目标教学五步法】 该模式在我校试推行，课堂教学希望发生积极的变化，教师的教学行为和学生的学习方式、学生的学习能力和课堂教学的有效性变化、提高，希望显示出充满希望的勃勃生机。相信在老师们的积极探索和不断完善中，该模式在提高我校课堂教学的有效性上能够发挥更多更好的作用。 【观紫教育督导组目标教学五步法】 仪陇县老木乡小学校 目标教学“五步法”有效课堂 教 学 模 式 罗均生局长在2012年教育行政会上的讲话中明确提出：以课堂教学改革推动教育整体改革。在县域内正式启动以“构建多元高效课堂，促进师生共同发展”为主题的课堂教学模式改革。 观紫督导组初步提炼并推出了有效课堂的目标导学“五步法”教学模式。通过部分教师的先行先试、大胆实践，初步验证了该模式对于改变学生的学习方式和教师的教学行为，以及提高课堂教学的有效性发挥了较好的作用。为了让全校教师更好地理解、认识并发挥该模式在推进有效课堂建设中的作用，现就该模式作如下简单介绍。 【观紫教育督导组目标教学五步法】 一、特点及步骤 二、具体解析　 三、“五步法”教学模式着力解决的主要教学问题 四、如何理解和认识“五步法”有效课堂教学模式　 【观紫教育督导组目标教学五步法】 特点及步骤 以自助互助为主线，以学生为主体，让学生自主学习，自我发展。　　 1、三主　　 以教师为主导，学生为主体，以学生学会学习为主旨 2、四个突出 突出学生、突出自主、突出合作、突出探究。 3、基本思路 先学后导、边学边导、少教多学。 表面上看是传统课堂教学顺序的调整，实质上是体现了教学理念的根本变化，是否关注学生，是否一切为了学生的发展，是否把学生作为课堂教学的主体，是已学定教，还是因教定学。可以说，这种变化使师生关系发生了本质变化。 【观紫教育督导组目标教学五步法】 特点及步骤 4、五步 目标导学-自主探究-交流点拨-建构拓展-效果评价 目标导学：激趣引入，板书课题，出示目标；　　 自主探究：学案引导，读书圈点，提出问题；　　 交流点拨：检测学情，合作探究，更正讨论；　　 建构拓展：归纳知识，点拨难点，生成方法；　　 效果评价：学生反思，教师反思，深化提高。　 【观紫教育督导组目标教学五步法】 具体解析　　 （一）教学过程的实施策略　　 1、学生有效的“学”：包括学生在教师指导下的相关旧知识的复习和新知识的自主学习、自主解决问题的时间13分钟左右；　　 2、教师有效的 “导”：包括教师引导下学生的生生互动、师生互动的新课知识内容的解决时间13分钟以内；　　 3、学生有效的“练”：包括学生的课堂练习、对知识的巩固记忆和教学效果的检测反馈时间12分钟以上。 4、师生有效的“思”：通过课堂练习，学生反思自己是否存在问题，教师反思本节效果。时间2分钟以上。 【观紫教育督导组目标教学五步法】 具体解析 （二）教学方式的实施策略：　　 1、变“讲堂”为“学堂”（课堂环境）　　 （1）教师走下讲台，融入到学生中间。由原来“学生围着老师学习”变成了“老师围着学生施教”，教师由课堂上的“主演”转变为“导演”，学生由“配角”变成“主角”。 　　 （2）改变学生桌凳的搭法，变“排列式”大课堂为“牌桌”式小组合作体。　　 （3）设置多块黑板，争取每小组有一块供学生展示交流使用的黑板。　　 （4）建构和谐的课堂教学氛围。教学中，要建立良好的师生关系，营造民主和谐的教学氛围，能让学生回到心理常态，在课堂上敢想、敢问、敢说，让课堂成为学生张扬个性、砥砺智慧的乐园。 【观紫教育督导组目标教学五步法】 （二）教学方式的实施策略： 2、变“教案”为“导学案”（课前准备）　　 导学案是一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前情况出发，把学生所要掌握的知识和能力精心设计，进行导学、导练、导结。教师可以利用导学案引导学生独立看书、自学、思考和探究，使学生通过自学对教材首先有一个初步了解，发现问题；然后在课堂上讨论交流、合作探究、分析问题；