小数乘整数2..docVIP

教学内容：人民教育出版社五年级上册P3《小数乘整数》 教学目标： 1、正确进行小数乘整数的竖式计算。 2、通过转化、对比的方法理解小数乘整数竖式计算的算理。 3、培养转化的思想方法和探究新知的本领。 教学重点： 正确进行小数乘整数的竖式计算。 教学难点： 理解小数乘整数竖式计算的算理。 教学准备： 铅笔、多媒体课件等。 教学过程： 一、引入 1、列式计算： （1）一个风筝3.5元，小红买两个这样的风筝，一共需要多少钱？ （学生可能回答：3.5＋3.5＝7元；3.5×2＝7元，……） 师：说说你是怎么计算的。 （学生可能回答：3.5元＝35角，35×2＝70角，70角＝7元，……） （2）小刚买了3个4.6元的风筝，需要多少钱？ 师：请你用刚才的方法算一算。 小结：先将钱数化成整数，再进行计算。 2、口算： 5×7＝ 12000×4＝ 720×5＝ 50×7＝ 1200×4＝ 72×5＝ 500×7＝ 120×4＝ 7.2×5＝ 5000×7＝ 12×4＝ 0.72×5＝ 师：7.2和0.72不是钱数，你是怎么计算的？ 今天我们继续学习有关小数乘整数的知识。 [设计意图说明：学生在前一节课中学习了带有计量单位的小数与整数的乘法，通过引入1、，让学生说一说计算过程，巩固旧知；引入2、的口算既引出今天上课的内容，也是给学生以启示，将小数先转化成整数，再进行计算。] 二、新授 探究一：推导小数乘整数的计算原理。 5×7＝35 12000×4＝48000 720×3＝2160 50×7＝350 1200×4＝4800 72×3＝216 500×7＝3500 120×4＝480 7.2×3＝？ 5000×7＝35000 12×4＝48 0.72×3＝？ 1、师：仔细观察这3组题，你发现了什么？ （学生可能回答：一个因数不变，另一个因数越来越大，积也越来越大；一个因数不变，另一个因数缩小10倍，积也缩小10倍；……） 小结：一个因数不变，另一个因数扩大（缩小）几倍，积也扩大（缩小）几倍。 2、7.2×3＝？ 师：你是怎么想的？ （学生可能回答：先将7.2扩大10倍得到72，72×3＝216，再将216缩小10倍（缩小到它的）；因为72×3＝216，所以7.2×3＝21.6，……） 师：先算72×3，再推算。 小结：计算小数乘整数时，可以先将小数转化成整数，再计算。 [设计意图说明：通过对前3组题的观察，让学生发现因数的改变对积的变化规律，从而将小数乘整数的乘法转化成整数乘整数的乘法。] 3、0.72×3＝？ 师：按照刚才的方法算一算。 （学生交流） 师：比一比，哪种算法好？ ① 因为7.2×3＝21.6，所以0.72×3＝2.16（这是学生在上一题基础上的推算） ② 因为72×3＝216，所以0.72×3＝2.16 （学生可能回答：第①种好，只要将21.6缩小10倍就可以了；第②种好，第①种还要想7.2×3＝？） 小结：计算小数乘整数时，先将小数转化成整数，再计算。 探究二：小数乘整数的竖式计算。 1、尝试练习 竖式计算：0.72×3＝？ （学生可能的答案： ……） （集体纠错，教师板演。） ① 先计算72×3＝216（即将0.72扩大到它的100倍，按照整数乘法的法则进行计算，计算时，数位要对齐）。 ② 再将216缩小到它的1/100（即将216缩小100倍，为什么？结合①讲清道理）点上小数点。 小结：小数乘整数的竖式计算。先把小数扩大到它的n倍，使它成为整数，按照整数乘法的法则算出积，再把积缩小到它的1/n，点上小数点。 [设计意图说明：放手让学生根据已有经验自主列式计算，并尝试对计算过程作出相应解释，重点引导学生归纳用竖式计算的要点：一个因数扩大了n倍，积也扩大了n倍，要获得原题的计算结果，就要把扩大了n倍的积再缩小到它的1/n。] 2、做一做 竖式计算： （1）6.7×4 （2）0.67×5 （3）7.2×5 （学生板演反馈，师引导学生比较三道题的积） 小结：积的末尾有“0”可以去掉。 [设计意图说明：在基本练习的过程中，再一次让自主学生尝试处理积末尾的“0”。] 3、例2：0.72×5＝？ （学生独立完成，反馈时教师给出完整板书。重点：让学生结合板书讲清算理，） （整体板书： ） 归纳：小数乘整数的竖式计算。先把小数扩大到它的n倍，使它成为整数，按照整数乘法的法则算出积，再把积缩小到它的1/n，点上小数点。积的末尾有“0”可以去掉。 三、