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0—3岁婴幼儿早期教育概述 “爱孩子，母鸡都会； 然而会教育子女，这是一项伟大的事业。” ——高尔基 美国亲子教育倡导者Thomas Gordon 曾指出：现代父母并没有获得足够的机会和条件来接受如何教养子女的训练，只有预先实施父母教育，提供一系列合理、有效并具有针对性的方法，协助父母教养他们的子女，这样才能预防和减少儿童适应问题的发生。 现在许多教育工作者提出，儿童教育的重心应由儿童本身移向与儿童成长密切相关的关键人身上。 亲子园产生的背景 1．年轻家长对科学育儿的需求。(83%需要专家指导） 2．家庭教育深化发展的需要 O一3岁婴幼儿家庭由于散居在社区，一直缺乏专业的指导，成为家庭教育指导的薄弱环节。 一、0-3岁早期教育概念 以脑科学发展为基础，以游戏活动作为主要教育手段，教学活动遵循0－3岁婴幼儿的身心发展特点设计而成。提高家长的科学育儿水平，实现幼儿学习、家长培训的指导思想，形成教师、家长与幼儿进行互动游戏的教学模式，是亲子活动的最大特点，目的是通过亲子间的互动游戏使孩子得到良好的发展，使家长成为合格的教育者。 二、0-3岁婴幼儿早期教育的意义 （一）对个体的意义 1.抓住敏感期，为发展奠定基础； 2.对早期处境不利的儿童提供补偿 3.及早发现先天不足的儿童并进行及时干预 4.改善家庭教育的质量 二、0-3岁婴幼儿早期教育的意义 （二）对社会的意义 1. 提高人口素质 2. 有利于促进社会公平 3.强化社区的社会服务功能 三、0-3岁婴幼儿早期教育的可行性 （一）脑科学的依据 1.教育对神经系统发育的影响：早期经验使脑成形并使其具有独特的神经结构； 2.早期教育与大脑发育的关键期：大脑机能对外界刺激的敏感和特效时期。 （二）心理学的依据 1.早期教育对认知发展的影响 1) 皮亚杰的认知发展理论； 2) 吉布森的知觉学习理论； 3) 维果茨基的最近发展区理论。 2. 早期教育对行为养成的影响 3. 早期教育对个性塑造的影响 （三）来自实践的证据 1.国内外早期教育实践的效果 2.《0～4 个月婴儿早期教育效果的研究》 3.《早期教育对困难型气质幼儿发展影响的研究》 4.《关于自闭症幼儿早期教育康复研究》 参加玩具活动室对儿童的影响对比表 四、0-3岁婴幼儿早期教育事业的发展 （一）世界早期教育发展情况 （二）我国早期的发展情况 （一）世界早期教育发展情况 70年代初，在美国威斯康星洲的波太奇镇，当地教育机构编制了一套由家访人员、家长和儿童一起参与的以家庭为基础的儿童教育方法，称为“波太奇方法”。 80年代，美国开展了以家庭为基础的父母教育计划（PAT计划），有47 个州开办了“从出生到3 岁”培训班，专门培养“父母辅导者”，仅密苏里州就有8000 余名工作人员。 （一）世界早期教育发展情况 英国的“确保开端”计划要求使“100%的婴幼儿家庭都能在孩子出生后2个月以内接触计划”。 新西兰在1993年启动了3岁前婴儿发展与教育的国家计划——“普鲁凯特计划”。新西兰教育部在《面向21世纪的教育》报告中指出：“教育必须从出生开始”。 加纳有一个“儿童不能等待”的0~6岁儿童发展计划，该计划已被列入国家行动计划。 （二）我国亲子园教育的发展历程 1、起步阶段（1998-2001年） 研究探索 发端于北京，以“开发宝宝潜能”、“不能输在起跑线上”等口号为代表，神话早期教育功能，商业性突出。 基本借鉴蒙台梭利感官训练法、奥尔夫音乐教学法及感觉统合训练法，强调精细动作发展，每周活动一次。 主要作用：早期教育的思想启蒙，唤醒整个社会对0-3岁早期教育的关注。 社会评价：引起社会和家庭对早期教育的重视，但商业性太浓，价格昂贵，实际效果不大。 2、发展阶段（2001-2003年） 立法 北京、上海0-3岁学前教育立法 早教机构数量大增，但质量参差不齐 关于早期教育的书籍、音像制品、报刊、玩具大量出现 主要作用：进一步普及亲子教育，从理论到实践更加深入。 存在问题：亲子园自身的理论建设和师资培养都不能满足家长、孩子发展的需要。 3、逐步完善（2003年后） 普及推广 师资培训：国家劳动和社会保障部在2003年初出台了《育婴员国家职业标准》，并推出育婴职业培训与认证体系 亲子教育回归理性 亲子教育的形式逐渐多样化 需要解决的问题：亲子教育标准（师资、课程、收费……） 五、0-3岁早期教育的内容、原则和特点 1、活动流程内容与运营模式