曲文艳..doc

体育教学案例 -----《牵绳跑》 五里铺小学 曲文艳 一、教学理念 案例的基本理念是“以人为本”充分发挥学生学习主体的教学思想。体育课程改革后的今天，学生是知识的主动探求者，是学习和发展的主体。在课堂教学中的发挥主体作用的主要体现在学生本身，他们既是教学的主体，又是思维的主体，还是身体练习的主体。教师对教学起主导作用，看教师是否正确有效地调动了学生学习的自主性、主动性、积极性和创造性，不再把学生看成是知识的被动接受者。 下面这堂课主要体现学生的合作练习。那什么是体育“合作练习”呢？它是指学生在教师正确的引导下合理地组合成若干练习小组，并给他们指定的学习内容，使练习小组成员之间彼此互动、互助，达成共同的学习目标的教学活动。具体地说，就是学生根据自己现有掌握的技能技术水平和个性及其认知倾向、思维方式等来选择练习合作伙伴（教师可作适当的调控与指导、），然后合作练习小组，根据小组成员间展开互相配合、互相帮助的合作性学习，共同达成教学目标的教学活动，以促进学生在认知、情感、心理和社会性等方面得到健康发展的一种教学模式。 二、教材分析 本堂课以各种牵引跑为主，让学生在教师的引导下练习各种负重跑，通过学生的自主学练，促使学生在练习中积极配合本堂课以各种牵引跑为主，让学生在教师的引导下练习各种负重跑，通过学生的自主学练，促使学生在练习中积极配合、互相合作和创新练习。 首先，我以小游戏“长江和黄河”。让学生通过游戏充分调动学习的兴趣和积极； 其次，教师讲解牵绳跑的练习方法、要求、规则、安全，此时学生听了很模糊“不懂”，教师借此请一名学生一起示范牵绳跑，当学生一看很开心都说：“我会我会”，并抢着‘组合----练习’，教师顺势宣布分散——组合——练习——比赛，教师巡视学生练习情况（指导练习引导练习）并和学生一起练习，从而进一步调动学生的练习兴趣。 第三，教师正确引导学生，如何利用教师准备的器械进行牵引跑，让他们发挥自己的想象来自创牵引跑，但要注意练习安全。教师宣布分散——组合——自创练习——交流。学生一下子就把教师准备好的器材拿完了，开始组合——自创练习。课堂学习氛围再次被提高。 第四、让学生在后退跑或后退走中来结束本堂课（反肌肉放松 三、案例评价 实践证明，在案例教学中，实践证明，合作练习小组人数一般以4到5人较合适。练习效果、练习兴趣明显比固定分组要好，从而最大限度地满足他们学习的需要，体验成功的喜悦和乐趣。合作练习不仅改善了学习困难的学生的处境，而且也明显降低了优等生对后进生的拒绝程度。大家在一起协同活动，学会了自尊自爱，学会了负责，提高了合作技能。 合作练习不仅强调学生之间的合作，还强调师生之间的合作。传统的教学由于忽视了师生关系，使学生的个性健康发展受到了影响。合作练习结果表明，师生之间的合作性质对学生学习影响很大，远远超过教师对学生学习成绩期望所产生的影响。也就是说在体育教学中，形成具有高度民主、轻松活泼、互相理解和帮助的气氛，对于活跃学生的思维，挖掘和开发学生潜在的创造能力，有着十分重要的意义。 体育合作练习追求学生智于情的和谐发展，不仅使学生获得认知、技能方面的发展，而且使学生相互交流、相互启发和相互尊重的学习过程中得到求知的乐趣，满足了学生的心理需要，突出了教学的情感效应，提高了学生的学习动机。 四、案例教学反思 本案例中，教师在教学中，能特别注意到学习的主体是三年级学生，根据他们的年龄和身心发展特点，教师能用亲切和蔼并带有童趣的语言跟他们交流，尽量拉近彼此之间的距离，使学生不仅认为教师是他们平易近人的长者，还是他们亲密无间的朋友。因此，在教学中，教师的语言设计是比较成功的。 在体育教学中还应该把合作练习与其它教学模式和方法结合使用。教学实践本身是复杂的，任何一种教学模式和方法，都有其自身的优点和不足。一种模式和方法的优点，可能就是另一种模式和方法的不足，反之亦然。因此，我们应利用与合作学习具有互补性的其它教学模式和方法同时纳入体育课堂教学中来，以使体育教学产生更大的效能。 2009-6-29