第1讲班主任的素养和任职要求.pptVIP

第一讲 班主任的素养及任职要求 素养是人在改造客观世界和主观世界中必须具有的基本品质。它既有先天的基础，又赖于后天的培养。班主任素养是班主任机体化、机能化、心灵化了的内在品质。 一、班主任的道德素养 教师的道德素养是教师在从事教育活动、履行教师职责中所具有的心理意向和所必须遵循的道德规范、行为准则。德为才之师，才为德之资。 （一）忠诚于人民的教育事业 一个班主任需要有三种力，即动力、能力和精力 人民教育家陶行知:“捧着一颗心来，不带半根草去” （二）热爱学生，教书育人 正如赞科夫所说的：“不能把教师对儿童的爱，仅仅没想为用慈祥的、关注的态度对待他们。这种态度当然是需要的。但是对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。因此，教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。” 三）对学生怀有热忱的期望 美国教育社会学家李可克经过20年大量研究之后指出，在放松气氛及仅仅讲求师生和气相处的情况下，学生的学业水平较低；在教师给予适量的高期望值时，学生学业水平较高。 台湾著名教育社会学家林清江具体划出这样的界线： 1.教师对学生有积极期望时，低能力的学生会有较高的成绩表现； 2.未受专业训练及没有经验的教师，最容易引起不良的教师期望影响； 3.学生的特征，如性别、言行、衣着等外在因素，影响教师对学生的期望。 美国著名心理学家科隆甚至认为，教师的期望值与学生的成就水平成正比例关系。科隆推导出一个公式： 成就=目标估价×期望概率 中国学者时蓉华在实验中，得到量的证明。她发现，班主任的期望在学生接纳的情况下，实验组显著优异于对照组。 （四）关心集体、真诚团结 （五）尊重家长，友好合作 （六）严于律己，作风正派 二、班主任的知识素养 班主任知识越丰富，造诣越深，就越有权威性和教育的力量。 马卡连柯所说：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，他们全会站在你这一边，决不会背弃你。……相反地，不论你多么亲切，你的话说得多么动听，态度多么和蔼，不论你在日常生活中和休息的时候是多么可爱，但是假如你的工作总是一事无成，总是失败，假如处处都可以看出你不通业务，假如你做出来的成绩都是废品和‘一场空’，——那么除了蔑视之外，你永远不配得到什么。” (一)精深的专业知识 （二）广博的文化知识 （三）深厚的教育理论 （四）扎实的管理科学知识 三、班主任的能力素养 （一）组织能力 其中主要体现在两方面： 1.组织教学工作的能力 2.开展班级活动的多种能力 （1）创建班集体的能力 （2）了解学生、因材施教的能力 （3）组织各种活动的能力 （二）语言表达能力 毛泽东在《教学法》十条中，就提出了“说话要通俗”、“说话要明白”、“说话要有趣味”、“以姿势助说话” （三）板书、绘图能力 作为一名教师最起码的基本功，一个是“话”，另一个就是“字” （四）独立创造的能力 魏书生的互助管理就与众不同，在课程表上，对每天下午最后两节课时间就有独特的安排：“星期一，讨论思想战线形势；星期二，画画；星期三，游戏；星期四，竞赛；星期五，唱歌；星期六，作文；星期日，野游。” （五）适应新情境的能力 包括两个方面： 1.班主任要适应教育发展的总趋势 2.班主任要适应面向社会的新要求 四、班主任的心理素养 （一）班主任的动机 献身于培养人的教育工作，忠诚于人民的教育事业，乃是班主任从事教育活动的最高尚的动机。 （二）班主任的教育信念 （三）班主任的情感 列宁说：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有对于真理的追求。” （四）班主任的意志 （五）班主任的兴趣爱好 第一，班主任广泛的兴趣爱好可使其不断发现新的知识，以利于辅助教育教学工作。 第二，它可使班主任娱乐及陶冶自己的情操，逐步形成和完善自己的个性品质，以利于开发出有益于学生娱乐生活的广阔园地。 第三，它对学生具有榜样示范和潜移默化作用。 （六）班主任的性格 性格是指人对客观现实比较稳定的态度和行为方式的心理特征。 乌申斯基所说：“在教育中一切都应该以教育者的个性为基础……没有教育者个人对受教育者的直接影响，就不可能有深入性格的真正教育。只有个性才能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。” 班主任的性格应具有以下特征： 1.真诚、坦率。 2.热情、活泼 3.心地善良 斯宾塞说；“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们，就是一个培养他们友情的手段。” 4.沉着、冷静 五、优秀班主任的素质分析 根据刘兆吉等同志对120名优秀教师和模范班主任素质特