简单物理模型让生物课堂更高效_申作栋.pdfVIP

中学生物教学zswzz.cn 简单物理模型让生物课堂更高效 申作栋 （河北省张家口市第一中学 河北张家口 075000） 摘 要 物理模型的建构是科学研究 中的一种重要方法，新课程将模型和构建模型方法列入 了课程 目标之一。高中生物教师在平时的教 学中不仅要关注生物知识 ，还要重视生物科学的过程和方法。将 生活中的一些简单道具应用在课堂上 以构建物理模型，可以让生物课 堂更加 高效、生动。 关键词 物理模型 启发教 学 问题 串 生物课 堂 中图分类号 G633.91 文献标识码 B 物理模型具有直观、生动的特点，容易引发学生 过程：在“生物膜的流动镶嵌模型”一节中，有荷 的兴趣和共鸣。学习一个知识点时，可能教师在解释 兰科学家将用丙酮提取的脂质在空气和水界面上铺 时还会词不达意，但也许一个简单的模型就会让学生 展成单分子层，测得单分子层面积是红细胞膜面积的 一点就通。构建模型并不是空洞的理论知识，只要善 两倍，推测细胞膜中脂质分子为连续的两层。为什么 于思考，生活中的很多东西都可作为教学道具。物理 会有这样的推论？教师将B4 纸对折，让学生观察纸 模型与问题串、启发式教学联系在一起，更有利于学 的面积，再将纸铺开，再观察面积的变化。很显然，铺 生构建知识。以下列举了高中生物课堂中用简单道具 展开的面积是原面积的两倍。由此通过类比可以理解 构建模型的10 个案例。 细胞膜由双层磷脂分子构成。在此基础上，教师可以 道具：一张 纸 1 B4 进一步引导学生思考：除了红细胞，其他细胞的膜的 案例1：解释细胞膜的磷脂分子为双层。 磷脂分子铺展成单层后，是不是也为细胞膜面积的两 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! + 是K 外流引起的，学生容易提出假设：膜电位发生反 评价、帮助和纠正，并不断提醒学生对自己的学习行 转是Na+ 内流引起的。如果上述假设成立，教师引导 为进行反思、总结、监控及自我调节，使学生学会学 学生分析：膜内外的Na+浓度差是Na+ 内流的化学驱 习，学会管理自己的学习。 动力，增大神经细胞细胞外液的Na+浓度，细胞内外 3.3 保证足够的训练时间 的Na+浓度差变大，动作电位的峰值增大。教师补充： 教师在教学中应针对不同的教材内容，有计划地 科学家做了这样的实验，确实如此，从而验证了假设。 突出相应的策略，课堂上留出足够的时间让学生体 3 教学中教师应注意的几个问题 会、使用策略。精加工是学生的学习过程，教师不能代 3.1 充分运用学生原有的知识 替，要给学生充分体验精加工策略的机会。如在假 精加工策略是在原有知识基础上，使学生的新、 说—演绎设计实验过程中，学生提出设计还应该更加 旧知识产生有效联系，加深对新信息的记忆和理解。 严谨，应增加设计其他离子浓度也发生改变的对照实 教师应创设适当的情景，而且是学生感兴趣的或贴近 验。 学生生活过的一些事例，把课堂话语权转交给学生， 参考文献： 如让学生进行资料分析、小组合作交流，充分激活学 ［1］ 陈琦,刘儒德.当代教育心理学［M］.北京:北京师范大学出 版社,2007：165-175. 生原有的知识，才能使精加工收到良好的效果，最