今天我们如何当校长.doc

今天我们如何当校长 随着新世纪的到来，中国社会进入了全面转型的新时期，由此，学校组织的发展也面临着前所未有的挑战与机遇，而作为学校组织的主要负责人——校长更是责任重大。在波澜壮阔的大海洋上，学校这艘船是举步不前，还是扬帆远航？是磕磕撞撞，还是乘风破浪？这一切都与校长密切相关。俗话说：时势造英雄，校长虽不是什么英雄，但如何把握时势、顺应时势乃至利用时势，却是校长们应该思考的问题，用我们今天会议的主题来说，就是：今天我们如何做校长。 从我自己的角度来说，我以为今天要做好校长应注意如下几个方面： 校长要有高远的眼光 校长究竟应对谁负责？也许这并不是一个单项选择题，但我想，作为一校之长，他最应该负责的对象是学生，因为学生才是学校存在的根本理由，学校最根本的任务就是让学生得到发展。对此，相信我们大家的认识是一致的。问题是，我们该对哪些学生负责？从哪个层面上负责？负责多长时间？对这些问题的回答，可以体现出一个校长的办学眼光。而校长的办学眼光又直接关系到学校如何发展和学生如何发展，间接的可能还与教育如何发展相关联。校长的眼光所及应该是哪里？无固定答案，但我想肯定不能是眼前，也不应是自己所谓的任期，也许应抬头远眺，是高远之处。就我个人理解，这个高远的眼光应包含三个基本方面： 1．关注学生发展的全体性 中国的教育是最人性化的教育，尽管资金少，条件差，但所有人能基本接受较均衡的教育，《义务教育法》就从法律上保障了所有适龄学生的这个基本权利。但是学生入学了是否就意味着他就一定有了平等享受教育的权利了呢？在很多时候，在很多学校，学生还是被以学习成绩的标准划成了三六九等，一些教师不是满腔热情地去帮助学有困难的学生，而是歧视这些所谓的差生，把成绩不好的原因完全归咎于学生本人和小学，为了升学率而放弃这些学生。在精英教育的时代，这些做法好象无可厚非，但当我们真正理解了马克思主义教育观的内涵，明白了人的发展权是人的最基本的权利之后，我们还应这么做么？关注每个学生的发展是学校的根本目的，更是校长的职责所在，作为学校发展的设计者，校长应该具有长远的眼光，正确处理升学率和为每一个学生提供发展机会的矛盾。过去我们学校有“中上平均分”这个概念，即以班级里中上学生的学习成绩作为衡量教师教学质量的标准，现在我们已完全摒弃了这种做法，要求教师对每个学生负责，而且特别强调应给学有困难的学生更多的爱，除了积极提倡教师对他们实行个别辅导外，学校还专门用两个单位时间对不同学科有困难的学生进行集中辅导，以帮助他们尽快弥补学习上的不足。如果学校以牺牲一部分学生的权益来换取另一部分学生发展，这不仅表明校长眼光的短浅，也有悖教育的真谛。 2．关注学生发展的全面性 马克思主义教育观的根本核心是人的全面发展理论，即强调受教育者在德育、智育、体育、美育等方面获得全面和谐的发展，我们一直以来孜孜以求的素质教育其实就是马克思主义教育观的具体化。但即使是素质教育喊了多年的今天，我们仍屡屡可见应试教育的影子。应试教育挥之不去的原因很多，客观地说学校和校长比谁都更理解其中的无奈，要彻底更除应试教育，的确也非校长可以做到。但是如果因为这样，校长便给自己以理由，眼光只盯牢中考或高考的科目，调动一切手段去强化这些科目，虽然学校绝有可能在较短的时间内产生较大的社会效应，但我们都知道这个社会认可度的取得是以忽视学生作为一个人应有的其它素质的培养为代价的。这个代价在一定的时间内还是隐性的，但不久的将来必将给学生带来更多的失去，甚至影响到他未来的发展。我们认为知识经济时代要求下的校长，不应是过去事务型的，而更应该是有理论深度的、有自己办学理念的、目光深远的教育家，他在管理学校的过程中，更多的应是从“培养一个健全的人”的角度去全面地思考问题，而不应只看重眼前，使自己的神圣职责趋向功利化。为了达到这一目标，我们创办了文学、艺术、体育、小创造、社会实践等各种类别的学生社团9个，开发了“人人有特长，班班有特色”的FSP校本课程，开辟了学生心理辅导网上论坛、心理辅导热线和心理辅导室，尽可能地使我们的学生在初中三年中得到比较全面的发展。 3．关注学生发展的终身性 面对21世纪社会创新以更高的加速度前进，知识以前所未有的速度不断更新，任何教育所提供的帮助都不会足够的，要求人们不得不把自己置身于一个终身学习的体系中，人们需要具有自我学习、自我持续发展的能力。教育的真正意义和价值就在于培养人的自我持续发展的能力。21世纪的素质教育应以培养具持续发展能力的学生为核心。正因为如此，新时代的校长肩负的责任才更是巨大，校长应该清醒地认识到这个责任的重大。三年前我们提出赏识教育的理念正是想努力扛起这个责任。赏识教育既是一种教育方法，更是一种教育思想，它的真正价值并不仅在于能促使学生的成绩有所提高，而在于让学生能正确认识自我，评价自我，克服自卑，