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2008 3 广西警官高等专科学校学报 年第 期 85 (总第 期) 论高职高专英语教学中的情感教育 黄 敏 (广西大学外国语学院 广西南宁 ) 530021 摘 要:情感教育是素质教育中的重要内容。研究情感教育的理论。分析高职高专英语教学的现状 和对学生进行情感教育的可行性。提出在高职高专英语教学中建立情感型师生关系。对学 生赏识,创设良好的英语学习心理环境和联系实际教学等进行情感教育的方法。 关键词:情感教育;高职高专;英语;教学 [中图分类号]G410 [文献标识码]A [文章编号]1008-9438(2008)03-0031-04 近年来,越来越多的教育界人士把英语教学的研 力不良。重视情感教育,就是要关注人的情感层面如 究重点从“教师如何教”转变到“学生如何学”上面,着 何在教育的影响下不断走向新的高度,也就是说,要 重探究学生学习语言的心理过程,探讨情感因素对学 关注作为人的心理机制之一的情绪机制,使其与生理 生英语学习的影响。情感教育是素质教育不可忽视的 机制等一道协调地发挥作用,以达到教育的最佳状 重要内容。它在促进学生个性和谐发展、开发学生身 态。现代教学论认为情感的培养是人文学科教学的重 : 心潜能、深化高校素质教育、培养学生的创新素质以 要任务,同时,它也是提高教学效率的重要手段,在教 及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作 学过程中占有十分重要的地位。 用。在学生的学习活动中,情感因素具有与智力因素 二、情感教育的理论基础及其发展 同等重要的地位。 古语有云:“亲其师,信其道。”学生对老师喜欢、 一、什么是情感教育 佩服,才愿意接受他的教诲。诗人白居易也说过:“感 “情感”是一个含义广泛且界定模糊的概念。它往 人心者,莫先乎情。”古代的大文学家、教育家韩愈在 往是感情、内心体验、需要、愿望、价值追求等一系列 《师说》中提到“师者,所以传道授业解惑也”。在传道、 [] 心理现象的统称 1。在我国心理学界较多的人把情感 授业、解惑三者中,韩愈更强调“传道”,认为“道之所 , 界定为人对客观事物与自身需要之间的关系的反应, 存,师之所存也”。教育的首要任务是传道,教师不仅 或把它界定为人对客观事物的体验。在语言教学中情 仅是“授业”者,更是“传道”者。在今天看来,“传道”可 , 感指学习者在学习中的感情 、感觉 、 以理解为对大学生的情感教育,即向学生传授做人的 (Emotion) (Feeling) 情绪 、态度 等。研究人员发现,学习者的 道理,教会学生如何与人相处、如何与人共事。并且要 (Mood) (Attitude) 情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。 重视学生情感、态度、价值观的培养,以学生成长与发