如何使教育充满灵性.docVIP

如何使教育充满灵性 摘要：教育是充满着生命的鲜活的过程，是一种含蓄的心灵晤谈，如何使教育充满灵性，使师生双方在互动中得到升华呢？本文从和谐、民主、平等的师生关系的构建，关爱与宽容的正面诱导，睿智、创造性地引导心灵体验等几个方面进行了初步探究。 关键词：师生对话 爱和宽容 智慧的孕育 教育是充满着生命的鲜活的过程，是人与人心灵的相遇和对话。教育是期待，教育是牵手，教育是心动；教育里洋溢着微笑的面孔，教育里饱含着真情的问候；教育中涌动着生命之流，绽放着成长之花，展现着智慧之境，培植着理性之魂；教育陪伴着人们生长、生活，教育已成为人们生命重要的组成部分。如何使教育充满灵性，充满生命的韵律，使主体的心灵在交融中超越小我，使师生双方在互动中得到升华呢？ 首先，灵性的教育应是师生平等的对话过程。对话永远是一个开放的未完成的动态过程。它的美学价值来源于师生之间精神上平等的相遇。在这一过程中，教师不是以绝对真理的拥有者自居，不是作为高高在上的学术权威出现，不做学生讨厌的“教唆者”和“训导员”，不搞单向传递的独白式教学，不扼杀儿童不断提出“为什么”问题时的猜想冲动，不磨灭学生与生俱来的热情探究世界的火花。教师只是一个交谈环境的创设者，对话教学的引导者，儿童表达独特见解的倾听者，是学生游戏的伙伴和可信赖的朋友。学生的世界是精彩的，也是纯真的。然而，他们在现实生活中往往会发现一些和课堂里、和书本上、和教师所讲的相矛盾的现象、事件，产生许多困惑。如果我们的教学不能解决儿童每天遇到的生活问题、情感问题，就失去了教育的真正价值。在认识这些生活问题的过程中，教学应引导学生树立正确的人生观、价值观、生活态度等，便是自然的，而不是外加的。走进儿童的世界，听听他们在说什么，看看他们在做什么，想想他们有什么困惑，便是我们当老师的应该做的事情。比如，学生认识到自己长大了，自己能做的事情自己做，可家里的人不让做，于是，有的学生就会这样想：不是我不愿意做，而是大人不让我做，那我就不做吧！这时候，我就引导学生动脑筋想想办法，怎样去争取实践的机会。有的学生说：“我就跟他们讲道理。”有的学生说：“我家里的人最怕我哭，我就哭得他们同意。”也有的说：“我就偷偷地做，让他们瞧瞧我有能力做。”......我说：“确实，我们在生活中常常会遇到一些困难，但我们要勇敢地面对现实，想办法解决问题，而不是逃避它们。回去后，选择适合你的办法去试一试，也许就成功了。老师相信你们有能力解决这个问题。”有了老师的鼓励、同学的建议，再去实践，得到的可就不只是自我服务能力的锻炼，还有对生活积极向上的态度。“教学总是涉及某一心灵与另一心灵之间的关系。教师不只是一本谈话的书、一张活的留声唱片，对一群不认识的现象广播。他与学生进行对话，这种对话远甚于‘谈话’，因为大部分教学内容几乎都是不知不觉由师生间的个人交换而传授下去”①这样的对话使教育充满着流动生成的变化美，这才是审美化的教学，也只有这样的教育，才会带给教师自身以及学生曼妙丰盈的审美人生。 其次，灵性的教育应是充满爱和宽容的天堂。爱因斯坦曾说过：“善于宽容，是教师修养的情感问题，宽容中蕴含的理解、信任、平等，表明教育者对自己和教育对象积累了足够的信心，也浸透了一种于事业，于孩子们的诚挚和热爱。”教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智，教师的伟大在于宽容，教师的力量在于关爱。孩子的情感是纯真无邪的，面对老师暖意融融的关心和爱护时，学生不会无动于衷，他给老师的回报就是“对老师的亲近和自己的进步”，“爱是无声的教育，爱是教育的永恒主题”。只有教师全身心地关注学生的精神生活，关注他们的内心世界，给予他们最平等而又博大无私的爱，才能真正走进孩子的心灵，赢得最强有力的教育力量；只有教师深深懂得自己的言行、自己的评价，哪怕一举手、一投足、一个眼神、一个微笑，对于学生而言都是举足轻重的，教师才会善于把握各种契机，想方设法通过各种有益的方式向学生传递爱的信息，赞赏的信息，期待的信息……走进每个孩子的心灵，向孩子的心灵播洒阳光，让每个孩子得到心灵的呵护，这才是教育的真正所在！ 从某种意义上说，教育是一种审美。教育的审美对象是鲜活的生命，是学生五彩斑斓的心灵。人的心灵是微妙的、精致的，教育者要用审美的眼光去“读”学生的心灵。挖掘出他们身上闪光的优点，以他们的优点去促进他们更优秀。有时绝无恶意的误解或轻描淡写的指责，也有可能推翻学生心灵中的全部美好。正如苏霍姆林斯基所言，教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。不同的学生存在着个性的差异，我们不能用一个标准去对待所有的学生，更不能用同一个方法对待所有的学生，尤其是学困生，尊重他们的爱好，作好思想工作的同时，要