教学改革之深化学习小组活动.docVIP

转变学习方式，深化学习小组活动 ——让小组学习由课内走向课余，让合作学习惠及每一位同学 孙惠林 一开学，我就发现，我们所有班级都成立了学习小组，而且每个学习小组中各个层次的学生都有，课堂上小组活动也搞得有声有色，每个同学都积极参与其中，也给课堂带来了生机。 但是，随着课程的深入，我发现我们的小组活动越来越流于形式，尤其成绩跟不上的同学越来越不愿参与，小组长带动不起来，甚至小组长也不愿参与讨论，小组活动只是完成老师下达的部分任务，效率也不高。那么同学们，你们知道我们为什么要设置这样的含盖了所有层次同学的学习小组吗？ 经过多年的教学，我们发现很多同学学习上遇到困难的时候，总是不敢去问老师，也不好意思去问同学，总是把问题积压在心里，久而久之积压的问题多了，就不想着及时解决了，发下来的试卷一看很多都不会，从此对自己失去了信心。只有改革学生学习结构，也只能通过改革学生学习结构，让存在的问题能通过小组讨论和向优生提问得以解决，优生也能通过给人解答来完善自己的知识体系，也能体会作为优秀生的成就感，增强了思考迁移的能力，锻炼了表达能力。差生的学习动力有了，班级的学习气氛就会好起来，同时也是对优生的学习有了促进作用。 通过相互交流研讨，还能增强同学们的各项能力，所以我们改革学生学习结构的另一个目的就是要解决能力的问题。以前我们在传统教学下走出来的大学生，在上大学之前把自己曾经花很多钱买来的书，统统卖给收废纸的，换来几元钱买上几只雪糕大解心头之快，上了大学以后就再也不想学习了，每天当教授拿起粉笔开始讲课的时候，就是我们要进入梦乡的时候，应付期末考试就是用三天的时间背下一本书，所有的能力都集中在毕业证书封皮上那响亮的大学名称上，这样的学习我们何谈能力？等到工作几年以后，你会发现，要是去掉你的专业知识以后，其他的知识几乎一无所知，这样传统的教育其实就是将一个文盲变成另一个文盲。 每年高考试题成为我们茶前饭后热议的内容，今年高考的目标“考基础、考能力、考素质、考潜能”