教要得其法学要得其道.doc

教要得其法，学要得其道 ———初中物理“电路图”教学思考 （海南中学物理组 廖玉影） 【摘要】 教学是教与学的双边活动，相辅相成；教师的教，是为学生的学引导方向；学生的学，是教师的教的基础。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。 【关键词】分析方法，电路图 前言：每一位有责任心的教师都会思考过这样的问题：“怎样才能更好教好学生，让学生学得更好？”在每一堂课中，是否每一个学生都有收获？有多少学生达到预先的教学目标？有多少学生在学习中又提出了新的疑惑？ 教学方法是多种多样的，但没有一种是普遍实用的。初中学生正处于身心觉醒和发展的阶段，天性好动，对事物充满好奇和幻想。如何满足学生不同的学习要求，不同的教学方法所适应的情况和取得的效果是不同的，为了达到理想的教学效果，就必须以先进的教学思想为指导，从实际出发，选择一种或几种教学方法加以综合运用，以期达到最有效教学的目的。 一、教无定法，重在得法 在电学部分的电路图分析，特别是并联电路图、分析电流表电压表分别测量哪部份电路的电流电压的电路图、并联实物电路图的分析，是初中学生刚学习电学的难点中的难点，作为学生学习中的一座大山，也是教师教学中的一座大山，经过几年的教学实践、尝试和总结，这座大山终于得于土崩瓦解。 1、讲授法和谈话法结合 讲授法虽然学生活动少，看似满堂灌，但有利于在有限的时间内提高教学效率，有利于学生掌握系统的知识。谈话法有助于教师了解学生智力活动情况和对知识的理解掌握程度，学生可以师生交流中对知识理解得更深刻，掌握得更牢固。 （1）简单串联和并联电路图的分析 在初中物理《第五章电流和电路》的第三节串联和并联教学中，这是学生第一次接触串、并联电路，学生对这两种电路有着许多疑惑的想法和非常迫切疑惑得到解决的强烈欲望，在这种情况下，首要采取讲授法更有效。 结合演示实验，从连接方式、电流路径、开关作用、用电器间是否相互干扰四个方面来认识串并联电路以及区别。串联电路相对简单易懂，但是对于并联电路，学生的掌握还是不够深刻的，这也会影响到后面内容的学习。并联电路的分析方法有许多种，基于学生特点，采用并联电路的分析方法如下： 先把并联电路图和实物电路图同一展示，在电路图中分别认识并掌握好“节点、支路、干路”，在实物电路中也对应地找出“节点、支路、干路”，并强调：节点即电流分开汇合的两点，两个对应节点间就是支路，支路才是并联的，（基于初中只是要求简单并联电路的掌握，干路可以是两个对应节点间有电源的路径）总结出并联电路的分析方法：找节点找支路。告诉学生找出节点、支路、干路，并联电路就算分析清楚了。这样学生不仅从串并联电路的区别上掌握这两种电路，还掌握了一种专门分析并联电路的方法，为后面更复杂的电路图的学习打下良好基础。 （2）有电流表电路图的分析 随着电学学习的深入，电路图会越来越复杂，如果学生不能掌握一种有效的分析方法，学生的学习就会愈加吃力，电路图看不懂的话，题目就无从下手，一段时间后可能会导致心理的怯懦，厌学。就算学生靠自己摸索总结出一种方法，时间上也许会较长，这样对学生的学习是不利的。所以，就需要教师给学生推荐一种行之有效的分析方法，这样学生的学习效率会大大得到提高。在学会分析简单的串、并联电路的基础上，对于有电流表的电路的分析方法教学，采用讲授法为主，谈话法为辅。 强调学生明确电流表在电路中的作用是测量电流，测量电流时要跟被测用电器串联。先分析这是什么电路？串联还是并联（按串、并联电路的分析方法）？如果是串联电路，那么分析的方法相对简单：电路中只有唯一的一条电流路径，电流表就是测量这条唯一的电流路径的电流。如果是并联电路，那要看看电流表是在哪条路径上（按干路、支路分析方法），若电流表是在干路上，则电流表测量干路电流即总电流，若电流表是在某支路上，则电流表测量这条支路的电流（或者说这条有一电阻R，则电流表测量流过电阻R的电流）。最后告诉学生：判断出这是串联还是并联电路，电流表测量谁的电流。对于有电流表的电路就算分析清楚了。这样选择合适的分析方法，会给学生的学习带来事半功倍的效果。 （3）有电压表电路图的分析 在学习电压的知识后，又要懂得分析有电压表的电路。这同样需要教师推荐一种行之有效的方法，才能对学生的学习有帮助。对于有电压表的电路图分析方法教学，同样采用讲授法为主，谈话法为辅。 强调学生明确电压表在电路中的作用是测量电压，测量电压时跟被测用电器并联。由于初中阶段电压表为理想电表，流过电压表的电流约等于零。所以可以先分析除电压表以外的电路，即分析这是什么电路？串联还是并联（按串、并联电路的分析方法）？再分析电压表在电路中跟哪部份电路并联（按并联电路的分析方法：找节点找支路）即测量哪部份电